主題學習設計策劃方案

主題學習設計策劃方案范文1

1.概述

《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角描寫了青蛙等信、小松鼠寫信和蝸牛送信的情節，充滿了情趣。課文的語言生動、內容淺顯易懂，生活化的對話比較多，適合兒童閱讀。通過閱讀，可以讓學生懂得人與人之間是需要互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂

2.學習目標分析

知識與能力：

1、會認識11個生字。會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內心情感。

情感態度與價值觀

在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。

3.學習者特征分析

1、智力因素方面：

二年級的學生已經具備了一定的理解能力，能夠實用工具書、結合上下文、看圖片來理解課文內容。學生們喜歡用自己的方法來學習，在學習的過程中體驗快樂。

2、非智力因素：

(1)學生對生活中的語文知識有著非常濃厚的興趣;特別想動手實踐;

(2)教師在學習課文的基礎上進行了拓展延伸，形成了本主題活動;

(3)學生有一定的動手操作的能力。

4.學習任務分析

1、讓學生通過對實驗的觀察、比較、探究出串、并聯電路的基本特點。

2、組織學生觀察生活中實際電路的連接情況并判斷它們的連接方式，從而讓學生從物理課本走向實際生活，激發學生學習物理的熱情。

5.資源;

本次教學借助多媒體完成，課前教師準備了青蛙、蝸牛、松鼠的照片以及本課的多媒體課件。

案例名稱 《寄給青蛙的信》

科目 語文 教學對象 二年級 提供者 謝靜華

課時：一課時

一、教材內容分析

《寄給青蛙的信》是長春版語文教材二年級上冊第九板塊中的一篇童話故事，故事以擬人化的手法，從兒童的視角描寫了青蛙等信、小松鼠寫信和蝸牛送信的情節，充滿了情趣。課文的語言生動、內容淺顯易懂，生活化的對話比較多，適合兒童閱讀。通過閱讀，可以讓學生懂得人與人之間是需要互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。

二、教學目標

知識和能力目標：

1、會認識11個生字。會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

分角色朗讀課文，能體會到松鼠、蝸牛大叔和小青蛙的內心情感。

情感態度與價值觀：

在情感體驗中，使學生懂得人與人之間是需要互相關心、互相幫助的，讓學生體會到人間的真情和生活的快樂。

三、學習者特征分析

二年級的學生已經具備了一定的理解能力，能夠實用工具書、結合上下文、看圖片來理解課文內容。學生們喜歡用自己的方法來學習，在學習的過程中體驗快樂。

四、教學策略選擇與設計

1.情景熏陶法：《新課標》中要求為學生營造積極主動的思維情感活動。一方面是為了讓孩子深入理解課文，熏陶法創設了情感基礎;其次，本詩本就是一篇情感很豐富的文章，所以讓教師范讀觸動學生，讓他們的感情自然流露，領悟文字的能力自然就提升了。

2.閱讀法。“閱讀是學生、教師、文本之間的對話。”采取多種閱讀相結合，一方面本文的情感豐富，畫面鮮明，很適合于閱讀，另一方面，學生通過自己閱讀，領悟，教師再點拔，可以充分調動學生已有的知識，自主探究，深入體會詩歌的意境。

3.這兩種教與學方法的選擇，都重在情字上下功夫，這是本文重點和難點的突破口。

4.本文教學，我選擇了課件，還將采用幻燈片展示圖畫。課文引入部分展示學生查資料得到的許多的恐龍的圖片及滅絕的可能性原因，是對后面的學生拓展學習查資料作一個示范的作用，作一個匯報式的展示。

五、教學環境及資源準備

本次教學借助多媒體完成，課前教師準備了青蛙、蝸牛、松鼠的照片以及本課的多媒體課件。

六、教學過程

教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖

及資源準備

(一)導入

同學們你們喜歡猜謎語嗎?我給你們說個謎語看誰能猜出來。“寶蓋兒奇上蓋，寄信表心懷。”是什么字?對，是寄信的“寄”字，今天我們就繼續學習《寄給青蛙的信》。上節課我們學習了生字，現在我們來開火車讀好不好?小小火車開起來，開到哪?

師：小朋友們讀得真好!

(幻燈片1) 進入教學情境。 通過信封的圖片吸引學生的注意力。在新課開始時就激發了學習興趣。

(二)走進讀文，感悟內容。

1、學習第一自然段

你認識你家的鄰居嗎?你覺得鄰居之間應該如何相處呢?那小青蛙和小松鼠又是如何相處的呢?我們接著看第二自然段，請小朋友們默讀第二自然段，做到不出聲，不指讀，開始吧。

2、學習3——9自然段

小松鼠看見小青蛙那樣傷心的等待朋友的來信，他心里會怎樣想呢?又會怎樣做呢?

隨文識字，感知。 創設閱讀情境，整體感知課文內容。。需要準備松鼠小青蛙的話的幻燈片有關資料。

(三)角色朗讀，升華情感 一封小小的書信，給小青蛙和小松鼠這兩個好朋友帶來這么大的快樂，讓我們也來分享一下它們的快樂吧!下面，咱們在小組內分角色朗讀課文。小組長注意分工明確，讀的時候還可以加上自己的動作表情。

小組內練習朗讀。 通過學習激發學生探究科學的熱情。

(四)情感升華。 寄給青蛙的一封小小的書信，看似平常普通，卻裝滿了朋友們的愛心，傳遞著朋友們的真情，小動物們之間都能這樣互相關心，互相幫助。相信我們同學之間每天都生活在一起更應該和睦相處，互相關心，我們每個人都這樣做，那我們的生活一定是非常快樂的。大家看大屏幕：扶盲人過馬路的警察叔叔是快樂的，把破舊的雨傘撐到同學頭上的小女孩是快樂的，路邊助殘的少先隊員是快樂的，雪地里幫人推車的村民是快樂的。

小組討論。 培養學生學習的興趣。

教學流程圖

導入——走進讀文，感悟內容——角色朗讀，升華情感——情感升華

七、教學評價設計

在評價本篇課文的學習時，主要考察學生是否能有自己的情感體驗，能初步領悟作品的內涵，從中獲得對友誼的珍愛。

八、幫助和總結

贈人玫瑰，手有余香，這句話的意思是說我們把玫瑰花送給了別人，但手上還留有玫瑰花的余香，也就是告訴我們幫助別人，自己也會感到快樂。課件出示 “幫助別人，快樂自己。”

主題學習設計策劃方案范文2

1.概述

本主題活動是在人教版初中語文七年級上冊第三單元的過程中開展的。本單元包括《春》《濟南的冬天》,《夏感》，《秋天》《古代詩歌四首》五篇課文。幾篇課文雖然文體不同，年代不同，但有一個共同點，就是意境優美、構思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。通過這些文質兼美的美文，可以激發學生的閱讀興趣，培養良好語感，從而引導學生感受自然之美。教師在學習課文的基礎上進行了拓展延伸，形成了本主題活動，共需要十個個課時來完成教學任務。

2.學習目標分析

知識與技能

1、積累字詞，繼續擴大詞匯量

2、注重誦讀，在反復誦讀中品味語言、感受情感

3、課外搜集關于四季的詩文名篇，注重積累。

過程與方法

1、反復誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感

2、通過自主、合作、探究的學習方法理清思路，學習作品精巧的構思

情感態度和價值觀

1、培養學生熱愛自然、熱愛祖國河山的思想感情

2、培養學生的合作意識和探究精神

3.學習者特征分析

本設計的教學對象為七年級的學生，這個階段的學生思維活躍，初步具備賞析、品味、遷移的能力。但是他們的合作探究能力較弱，朗讀能力也需要提高。

4.學習任務分析

1、通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感并背誦優美詞句掌握每課的生字新詞

2、模仿課文寫景的方法，進行寫景的片段練習，試著寫詩歌，抒發自己對自然的獨特感受。

3、進行課外擴展閱讀

5.資源

為學生準備充分的擴展閱讀資源。包括深入理解課文的資源、與課文思想主題相當的資源、圖片資源、學生自己搜索的資源和互聯網上的各種資源。教師制作多媒體課件。并為學生提供上網搜索的網址，或者推薦想象圖書等。

6.實施過程

本活動共分為十個課時完成。《春》《濟南的冬天》《古代詩歌四首》分別為兩課時，其它為一課時。其中前四課時為基礎訓練階段，后四課時為能力提升階段

1、第一階段

學習《春》：1、學生展示課前預習，包括作者、寫作背景，生字新詞;2、學生反復誦讀課文，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感;3、對老師提出的問題進行合作探究;

2、第二階段

學習《濟南的冬天》：1、學生展示課前預習，包括作者、寫作背景，生字新詞;2、學生反復誦讀課文，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感;3、對老師提出的問題進行合作探究;

3、第三階段

學習《夏感》《秋天》1、學生展示課前預習，包括作者、寫作背景，生字新詞;2、學生反復誦讀課文，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感;3、對老師提出的問題進行合作探究;

4、第四階段

學習《古代詩歌四首》：1、學生展示課前預習，包括作者、寫作背景，生字新詞;2、學生反復誦讀課文，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養美的情趣，養成好的語感;3、對老師提出的問題進行合作探究;

5、第五階段

學生搜集有關四季的詩文名篇，先在小組進行交流，小組選出具有代表性的在全班交流。

6、第六階段

在上面對課文的學習以及對課外名篇鑒賞的基礎上，學生進行仿寫或嘗試性創作，在班級舉行一次征文大賽，評選優秀作品。

7.評價

本單元課程體現素質教育要求，評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價;充分利用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。評價分為兩部分：

1、定量評價

評價總分=課堂學習成果評價表得分(30)+小組協作互助表得分(20)+小組成果匯報表得分(30)+學習感受得分(20)

2、定性評價

一系列的定性評價和為促進學生發展的改進意見等等。

主題學習設計策劃方案范文3

1.概述

本課是江蘇版七年級下冊第三單元《建筑藝術》的第三課，是一篇說明文。共需14課時。應首先熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。其次學習作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。

通過學習，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。能學習準確而富有文學性的語言。特別是要掌握說明文的一些知識，激發對建筑美的藝術享受。

2.學習目標分析

學習目標達成如下：

通過閱讀和思考交流，能了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

通過感悟分析交流，能掌握抓住特征，突出重點進行說明的方法。通過品習詞句和互相交流，能學習準確而富有文學性的語言。

學習目標分析：

《凡爾賽宮》是一篇介紹建筑的說明文，是世界聞名的法國王宮，西方古典主義建筑代表，聯合國教科文組織列為世界文化遺產的重點文物。在實現目標過程中，首先要抓住說明對象的主要特征，其次要明確說明順序和說明方法，以這兩點作為學習目標，同時被列為“世界文化遺產”的凡爾賽宮作為西方古典主義建筑代表，又有其不可忽視的歷史政治文化旅游價值，因此要感受凡爾賽宮的建筑特色及地位達成學習的情感目標。在實現目標過程中，先整體感知--再閱讀賞析--后遷移訓練。培養學生自主、合作、探究學習習慣以及團結協作、質疑析疑、理解歸納感悟能力。

3.學習者特征分析

學生在此之前已經接觸到說明文，掌握了一定的說明方法和說明順序，所以學習此文還是比較容易的。但閱讀分析感悟能力較弱，可通過誦讀，，加深課文印象;通過合作學習，理解文章內容及特色。

學生對古代建筑較陌生，但好奇心強，可提前引導學生通過網上查閱資料來感悟古建筑的文化。

對于我們農村學生來說，班上絕對沒有學生去過凡爾賽宮，所以如果按照以往的說明文的講授式，按抓住說明對象的主要特征，來走馬觀花似的來介紹腦海幾乎沒有影響的凡爾賽宮，聽著如此藝術的建筑風格，同學們的領悟感幾乎是呆滯式的，同時枯燥的說明文課堂也可能變的更加沉悶。

4.學習任務分析

重點解決說明對象、方法、順序、語言等知識及作用。

看有關視頻，模擬導游，從凡爾賽宮的建筑外觀、歷史軼事、地位作用;內部裝飾;法蘭西大花園三個內容中選擇你最感興趣的一項向游客現場解說。強化對目標的鞏固和遷移能力。

以“你的臥室”為說明對象，作個簡單的介紹。接近學生的生活實際，知識運用化。

通過本節課的學習，我知道了......我了解了，對所學知識和方法進行梳理、內化。

通過自主、合作、探究學習方式，敢于有、交流自己的觀點。求同存異。

5.資源

學習環境：多媒體教室。

素材：圖片、視頻、文本、課件、學校圖書館里特定的參考資料。

自主交流梳理完成

6.實施過程

7、學生學習表現評價量表

本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值。

定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

看過主題學習設計策劃方案