人才培養(yǎng)方案模板

人才培養(yǎng)方案模板篇2

學校自一九九二年一月四日實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃以來，我校青年學科帶頭人的選拔、培養(yǎng)工作取得了可喜的成績，一批在國內(nèi)外有較大影響的青年學科帶頭人脫穎而出。為進一步加大拔尖人才選拔培養(yǎng)力度，根據(jù)《東北林業(yè)大學名師英才工程實施方案》精神，結(jié)合我校“十·五”期間教師隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，學校在總結(jié)以往工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，決定在“十·五”期間繼續(xù)實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃。現(xiàn)就選拔培養(yǎng)拔尖人才工作重新規(guī)定如下:

一、培養(yǎng)目標

學校通過拔尖人才重點培養(yǎng)計劃的實施，力爭用5年的時間選拔出80名左右年輕的優(yōu)秀人才作為“拔尖人才”進行重點培養(yǎng)和扶持，經(jīng)過幾年的努力，使學校重點建設(shè)的各學科領(lǐng)域都有一批年富力強的中青年學科帶頭人，并且使他們都成為本學科領(lǐng)域國內(nèi)知名的專家、學者，從而保證我校重點建設(shè)的各個學科能始終保持國內(nèi)領(lǐng)先地位。

二、選拔條件

1.遵紀守法，愛崗敬業(yè)，有良好的職業(yè)道德和嚴謹求實、科學民主的治學作風。

2.團結(jié)容人，有與同代人及隔代人合作共事的品格和獻身教育、獻身科學的無私奉獻精神。

3.具有堅實的理論基礎(chǔ)，學術(shù)思想活躍，勇于開拓創(chuàng)新，善于集思廣益、博采眾長，有很大的發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途。

4.掌握兩門外語，其中一門能熟練地進行學術(shù)交流。

5.能使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段從事教學活動。

6.具有博士學位，職稱為副高職以上。

7.身體健康，精力充沛，年齡一般不超過40周歲。

8.在具備上述各項條件的同時，還須具備以下任意兩條:

⑴5年獲國家(科技進步、自然科學、發(fā)明創(chuàng)造、教學成果)三等獎以上1項或省部級二等獎以上1項或省部級三等獎2項。以上各獎均應(yīng)是獲得證書并在課題中承擔主要任務(wù)者。

⑵近5年獨立撰寫并正式出版有學術(shù)價值的專著或主編過由專業(yè)指導委員會批準出版的本學科全國統(tǒng)編教材1部。

⑶近5年在國際著名學術(shù)期刊上發(fā)表論文2篇;或在國內(nèi)本學科領(lǐng)域最具權(quán)威的期刊雜志上發(fā)表論文5篇以上;或所發(fā)表的論文有一篇被sci收錄，有3篇被ei收錄的。以上所發(fā)表的論文要求本人必須為第一作者或通訊作者。

⑷在國際學術(shù)機構(gòu)擔任職務(wù);或在國內(nèi)一級學會擔任理事以上職務(wù)者。

⑸已經(jīng)或正在使用雙語進行教學者。

⑹近5年是國家級科研項目或國家及省部級各類科研基金項目的主持人，其個人獨立支配的科研經(jīng)費在10萬元以上，人文社會科學領(lǐng)域的科研項目，個人獨立支配的科研經(jīng)費在5萬元以上者。

⑺在科技開發(fā)和科技成果推廣中成績顯著，取得一定的經(jīng)濟效益，為國家和區(qū)域經(jīng)濟做出突出貢獻并被國內(nèi)同行一致認可者。

三、選拔程序

選拔拔尖人才必須按以下程序進行:

1.根據(jù)選拔條件，個人提出申請并填寫《東北林業(yè)大學拔尖人才重點培養(yǎng)對象登記表》，學科或?qū)I(yè)進行民主評議，然后由所在學院按照條件要求組織專家進行初評。

2.各學院經(jīng)過初評產(chǎn)生的候選人要向?qū)W校人事與專家工作處提供《東北林業(yè)大學拔尖人才重點培養(yǎng)對象登記表》、代表其學術(shù)水平的論文、著作以及鑒定證書、獲獎證書、課題立項說明書等有關(guān)佐證材料。

3.學校組織專家進行會議評審。候選人在規(guī)定時間按規(guī)定要求要向評審專家匯報個人學習經(jīng)歷、工作業(yè)績以及科研等情況，并闡明自己近3年的學術(shù)計劃。同時還要回答評審專家的提問。

4.評審會專家評議討論并投票表決。

5.學校對專家評審?fù)ㄟ^的人選進行公示。

6.學校批準公布。

四、選拔范圍

拔尖人才選拔的范圍包括學校規(guī)劃確定的所有學科和專業(yè)。同時，學校特別鼓勵教學科研人員在新興學科、交叉學科以及邊緣學科領(lǐng)域里尋找新的生長點。凡近年來在一些新興學科、交叉學科和邊緣學科領(lǐng)域內(nèi)有較為深入研究的教學科研人員符合上述選拔條件的，也可以按程序申報。

五、支撐條件與組織管理

1.為確保此項計劃的順利推進，學校將成立由校長任組長的“東北林業(yè)大學名師英才工程領(lǐng)導小組”負責抓這項工作，由下設(shè)在人事與專家工作處的辦公室負責具體實施。

2.學校為確定的拔尖人才提供如下支持條件：

(1)為每位拔尖人才配備一臺筆記本電腦。

(2)拔尖人才每月享受特殊貢獻津貼100元。

(3)學校每年為拔尖人才提供1～2次參加國內(nèi)重要學術(shù)會議的差旅費用。

(4)每年為拔尖人才提供500元書報資料費補貼。

(5)為每一位拔尖人才指定一名導師。

(6)對拔尖人才工作、生活上的實際困難，學校優(yōu)先予以考慮解決。

3.對拔尖人才的任務(wù)要求：

拔尖人才不僅要完成規(guī)定的教學任務(wù)，而且還必須完成下列科研任務(wù)：

⑴每年必須在東北林業(yè)大學中文學術(shù)期刊目錄a類所規(guī)定的雜志中發(fā)表一篇學術(shù)論文或在國外著名學術(shù)期刊中發(fā)表論文1篇。上述發(fā)表的論文要求均應(yīng)為第一作者，且必須是以東北林業(yè)大學名義發(fā)表的。

(2)3年內(nèi)必須申請獲得一項省部級科研項目，且本人必須為第一主持人，個人可獨立支配科研經(jīng)費在10萬元以上；人文社會科學領(lǐng)域的科研經(jīng)費在5萬元以上者。

(3)5年內(nèi)必須出版一部高水平的學術(shù)專著；或獲得一項省部級科技獎勵。

4.學校的拔尖人才實行動態(tài)管理。每年進行一次考核，兩年進行一次評估。完不成規(guī)定任務(wù)指標，經(jīng)評估低于三分之二票數(shù)者，將取消拔尖人才重點培養(yǎng)資格，不再享受拔尖人才各種優(yōu)惠政策。

5.拔尖人才在下面情況下將不再作為重點培養(yǎng)對象繼續(xù)培養(yǎng)：

(1)經(jīng)民主推選并經(jīng)組織批準為學科帶頭人；

(2)年齡滿45周歲；

(3)有嚴重的學術(shù)腐敗問題和學術(shù)制假者；

(4)由于種種原因不宜作為拔尖人才繼續(xù)進行培養(yǎng)者。

6.實施拔尖人才重點培養(yǎng)計劃是我校在新世紀之初培養(yǎng)中青年學科帶頭人的重大舉措。各個學院要高度重視，千方百計為他們的成長創(chuàng)造寬松、自由、和諧的工作環(huán)境，并且要注意給他們壓擔子，讓他們積極參加所在學科重大科研項目，安排他們到一些重要崗位上去鍛煉，以增長他們的才干，培養(yǎng)他們的組織協(xié)調(diào)能力，還要積極為他們出國考察、訪問及參加各種國內(nèi)外學術(shù)交流創(chuàng)造條件，特別是要積極推薦他們到有關(guān)學術(shù)團體中擔任職務(wù)，提高他們在國內(nèi)的知名度。

人才培養(yǎng)方案模板篇3

一、背景

根據(jù)新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一個充滿活力的新團體。但是，由于剛進入公司不久，及員工的性格和潛力等方面的差異，大家的優(yōu)勢并沒有到達化發(fā)揮，工作潛力沒有充分展現(xiàn)出來，用心性也有所欠缺。

因此，計劃開展公司企業(yè)人才培養(yǎng)方案，透過一系列的機制，充分調(diào)動員工的用心性和展現(xiàn)員工的才能，實現(xiàn)公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用，進一步增強公司的凝聚力，提高整個公司的工作效率和質(zhì)量。

二、目的

1.透過鼓勵機制，調(diào)動員工的用心性，使其全身心投入公司的工作;

2.透過合理的工作安排，充分發(fā)揮員工的才能，到達人力資源利用的化;

3.透過合作機制，讓員工在與本部門員工或其他部門員工相互交流的過程中取長補短，進一步提升自我。

三、實施方案

1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長“一名，并頒發(fā)紀念品。

2.在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎(chǔ)上，根據(jù)員工本身的優(yōu)勢，重點培養(yǎng)某一方面的.才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創(chuàng)新方面的人才。

3.加強團隊精神。不定期的部門餐會，戶外活動(體育運動)，部門小聯(lián)誼及與其他部門的聯(lián)誼等，進一步增強員工的團隊精神。

4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過程中，充分思考員工的意見，讓其更好地關(guān)心本部門及整個協(xié)會的發(fā)展。

人才培養(yǎng)方案模板篇4

一、高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

高職院校區(qū)別于普通本科院校的主要特色就在于人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新。當前，各高職院校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，由于缺乏相應(yīng)的理論指導，暴露出一些問題。商科類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足

目前，高職院校管理者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的認識還不足，觀念較為陳舊，認為高職大學生基礎(chǔ)薄弱，無資金、無場地、無經(jīng)驗，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。他們在日常的教學中只是簡單地進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式分析和短期的理論指導，認為不必要花大力氣來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和技能，缺乏對高職學生在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面的指導。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不合理

商科類專業(yè)的課程體系借鑒了普通本科的模式，缺乏自己的特色，通常還是一年級僅僅開設(shè)普通適用的公共基礎(chǔ)課，大二教授商科類專業(yè)基礎(chǔ)課，大三安排實習實踐活動，學生學習專業(yè)知識的時間短而且晚。課程體系中幾乎沒有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)的安排和內(nèi)容。課程體系缺乏系統(tǒng)性、靈活性和針對性，不利于商科類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.合作培養(yǎng)機制不靈活

商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要具有一定的社會性，不能局限于校內(nèi)教學和研究。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的模式不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。封閉的學校教育難以培養(yǎng)出出類拔萃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當前，高職院校還沒有主動與政府、企業(yè)、社會構(gòu)建聯(lián)動機制，廣泛的社會資源還沒有很好地被利用起來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)支持體系還不健全。

4.雙師型隊伍建設(shè)機制不完善

由于近年來高職院校規(guī)模擴張過快，教師隊伍的整體素質(zhì)不盡如人意。高職院校原有的教師疲于應(yīng)付整天的課堂教學，沒有精力去開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開發(fā)研究和實踐;新進的教師大多缺乏經(jīng)驗，參加培訓的機會少。商科類專業(yè)的教師實踐能力普遍較差，不能滿足學生的需求，嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.專業(yè)質(zhì)量評價與監(jiān)控體系不健全

目前，多數(shù)高職院校對質(zhì)量評價己經(jīng)較為重視，但是還存在一些共性的'問題。就商科類專業(yè)的質(zhì)量評價與監(jiān)控體系而言，一是監(jiān)控與評價體系缺乏真實的行業(yè)評價和監(jiān)控，企業(yè)參與的程度小，企業(yè)評價的可操作性和真實性還不盡如人意，存在學校質(zhì)量評價體系與企業(yè)、行業(yè)需求脫鉤的情況。二是評價的方法和監(jiān)控的手段單一，很多環(huán)節(jié)評價和監(jiān)控不到位，管理松散，嚴重影響培養(yǎng)高技能人才的實效。

6.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍不濃厚

文化熏陶是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要手段。然而，許多高職院校還僅僅將其重要性掛在嘴邊，沒有引起足夠的重視，還是安于現(xiàn)狀，培養(yǎng)循規(guī)蹈矩、甘于平庸的一類學生。商科類專業(yè)學生應(yīng)該是富有朝氣、不畏艱難、勇于探索的中堅力量，如果缺乏健康向上的文化氛圍，那當代大學生的協(xié)作精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神將會大打折扣，勢必影響到整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、完善高職院校商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障機制的對策

社會的快速發(fā)展、國家的振興需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。為了保證商科類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，需要從多個方面建立有效的保障措施。

1.要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念

新時代的社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，商科類專業(yè)涵蓋面廣，從工商管理、經(jīng)濟貿(mào)易、財務(wù)會計到商務(wù)英語、金融、文化教育等多個專業(yè)，商科類專業(yè)的人才培養(yǎng)需要以能力為本位，學訓合一的培養(yǎng)模式。俗話說，有什么樣的教育理念就會產(chǎn)生什么樣的人才培養(yǎng)模式，只有轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念才是商科類專業(yè)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式順利開展的重要保障。

2.確定適合商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標

商科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該側(cè)重在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等各方面能力的培養(yǎng)。具體而言，就是為了適應(yīng)社會競爭的需要，要強化學生創(chuàng)新思維訓練，重視其個性發(fā)展，注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從政府、學校、企業(yè)三個方面的需求出發(fā)，共同確定商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標。

3.調(diào)控好商科類專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置

專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置是高職院校人才培養(yǎng)過程中的一項復(fù)雜的教育實踐活動。為適應(yīng)人才市場的不斷變化，高職院校商科類專業(yè)要進行廣泛的市場結(jié)構(gòu)調(diào)研，合理分析當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用和企業(yè)的引導作用，協(xié)調(diào)好政府、企業(yè)、學校三者的關(guān)系，吸引企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光來進行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，擴大創(chuàng)業(yè)實踐能力課程，增加特色專業(yè)課程，合理設(shè)置專業(yè)課程和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。

4.建設(shè)好富有商科類專業(yè)特色的實習實訓基地

商科類專業(yè)實習實訓基地建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障。高職院校要本著多元化建設(shè)主體的原則，緊密聯(lián)系企業(yè)，積極探索校內(nèi)校外產(chǎn)學研實習實訓基地建設(shè)，爭取建設(shè)資金和人才支撐，充分挖掘和利用學校、企業(yè)和政府資源，建設(shè)富有區(qū)域高職特色的商科類實習實訓基地，將實踐教學、生產(chǎn)和培訓相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、專業(yè)創(chuàng)新技能強的人才。

5.打造高素質(zhì)的雙師隊伍，加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)

當前社會，高職院校教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新技能人才和推進改革創(chuàng)新的多重任務(wù)。雙師教師隊伍的質(zhì)量和數(shù)量嚴重影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。政府、企業(yè)、學校要加強創(chuàng)新型教師的選拔和培養(yǎng)，多為高職教師搭建學習平臺，積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵高職院校教師勤于學習，勇于探索，增強培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和服務(wù)經(jīng)濟社會建設(shè)的能力。

6.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

國外高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗證明:文化熏陶對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會產(chǎn)生深遠的影響，高職院校要培育有助于創(chuàng)新活動的文化精神，包括寬容精神、競爭意識、團隊和合作、誠實守信、公正平等、恪守創(chuàng)新等精神以及專心致志的敬業(yè)精神;要營造有利于創(chuàng)新的鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗人際文化氛圍;高職院校要營造良好的物質(zhì)文化環(huán)境，建設(shè)布局優(yōu)美的環(huán)境和良好的硬件設(shè)施，全方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

7.促進校企合作法規(guī)的完善和實施

政府應(yīng)該出臺政策和法規(guī)，在扶持校企合作發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮引導、保護和監(jiān)督作用，要制定有效措施保護企業(yè)和學校利益，鼓勵學校和企業(yè)開展產(chǎn)學研合作，建立充滿活力的辦學體制和育人機制。比如，20__年2月1日正式實施的《寧波市職業(yè)教育校企合作促進條例實施辦法》提出了更加明確的解決方案和措施。寧波的職業(yè)教育發(fā)展成果與較為完善的法律法規(guī)體系有著極為密切的關(guān)系。

8.構(gòu)建鼓勵創(chuàng)新的人才考核制度，建立商科類專業(yè)多元化評價體系

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__-2020年)》提出要樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才;要根據(jù)培養(yǎng)目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準;做好學生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。高職院校要制定適用于高職的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評價體系，針對商科類專業(yè)的專業(yè)特色，強化對實踐能力的考察，同時，做好監(jiān)督、調(diào)整和反饋信息，促進商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運行。

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一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)掌握服裝設(shè)計的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，具有人文精神、服裝藝術(shù)設(shè)計與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計程序和相關(guān)法律，了解中外服裝藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，能在服裝設(shè)計教育、研究、設(shè)計、新聞等生產(chǎn)和管理領(lǐng)域從事相關(guān)服裝藝術(shù)設(shè)計、研究、教學、管理等方面工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)要求

服裝設(shè)計方向突出實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),學生主要學習服裝藝術(shù)設(shè)計方面的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，受到服裝設(shè)計方面的設(shè)計思維與方法及基本設(shè)計技能、技巧的訓練，具有服裝設(shè)計與實踐、教學和研究等方面的專業(yè)知識、能力與素質(zhì)。培養(yǎng)學生自主學習能力，激發(fā)學生的興趣和潛力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。

1、堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、新思維、重創(chuàng)造的基本原則和理念，使學生具有一定的人文社會科學和自然科學的基本理論知識，掌握服裝設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能，了解服裝藝術(shù)設(shè)計學科前沿和發(fā)展動態(tài)，具有獨立獲取信息、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創(chuàng)新的精神，具有一專多能的知識結(jié)構(gòu)，具備較強的從事服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作的能力和素質(zhì)。

2、知識結(jié)構(gòu)：具有較扎實的服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，了解本專業(yè)學科的新成就、新發(fā)展，獲得服裝藝術(shù)設(shè)計的初步訓練，具有一定的設(shè)計鑒賞能力和創(chuàng)作能力，懂得藝術(shù)設(shè)計學科的'一般規(guī)律，能勝任相關(guān)單位的服裝設(shè)計工作和研究工作等。

3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)：熱愛社會主義祖國，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;具有敬業(yè)愛崗、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德;具有良好的心理素質(zhì)，高尚的審美情操，堅強的意志和較強的應(yīng)變能力，養(yǎng)成健全的人格和健康的個性。

4、畢業(yè)生應(yīng)獲的知識和能力:服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生要具備較強的語言文字表達能力，熱愛服裝藝術(shù)設(shè)計事業(yè)，具備基本服裝藝術(shù)設(shè)計中獲取信息、處理信息能力，服裝設(shè)計組織管理能力，并有較強的使用現(xiàn)代技術(shù)及計算機輔助設(shè)備能力;具有服裝藝術(shù)設(shè)計學科的基本理論、基本知識，有較高的美學修養(yǎng);掌握服裝藝術(shù)設(shè)計學科的基本技能和學術(shù)研究、創(chuàng)新方法;掌握和運用現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)，特別是平面輔助軟件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力;掌握并能夠初步運用營銷學、心理學、設(shè)計美學等基礎(chǔ)理論，具有良好的設(shè)計師職業(yè)道德素養(yǎng)和從事服裝藝術(shù)設(shè)計的基本能力;了解服裝藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的前沿理論、應(yīng)用前景及發(fā)展動態(tài)，以及平面藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的新成果，具有一定的創(chuàng)造能力和自學能力;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

三、主干學科

藝術(shù)設(shè)計學、文學。

四、主要課程

服裝概論、構(gòu)成藝術(shù)、服飾圖案、服裝效果圖技法、服裝設(shè)計基礎(chǔ)、主題設(shè)計、專題設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝學、服裝材料學、服裝色彩設(shè)計、服裝立體裁剪、針織服裝設(shè)計、服裝CAD、服裝推板排碼、計算機輔助設(shè)計。

五、主要實踐教學環(huán)節(jié)

教學實踐、服裝市場調(diào)研、服裝設(shè)計實習、專業(yè)考察實習、畢業(yè)實習等等，四年共按排4～5次，累計6～15周。

六、修業(yè)年限及授予學位

四年，文學學士。

人才培養(yǎng)方案模板篇6

一、“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵：定向合作培養(yǎng)

1“.委托培養(yǎng)”與“訂單培養(yǎng)”。“委托培養(yǎng)”指用人單位根據(jù)自身人才需求情況委托院校培養(yǎng)相關(guān)技術(shù)人才，學員學成后回用人單位工作，用人單位根據(jù)院校情況給付一定數(shù)額的培訓費。“委托培養(yǎng)”興起于20世紀80年代，是打破國家人才培養(yǎng)和就業(yè)安置“統(tǒng)招統(tǒng)分”體制的一項改革創(chuàng)新，通過引入市場機制，加強了院校與用人單位間的直接聯(lián)系，實行對口培養(yǎng)、對口分配，解決了一批用人單位急需專門人才“分不去、用不上、留不住”的問題，相對彌補了學校辦學經(jīng)費不足的同時也挖掘了學校的辦學潛力和辦學效益。但“委托培養(yǎng)”仍屬于招生就業(yè)制度創(chuàng)新范疇，用人單位只是支付一定的培訓費用，承擔部分人才培養(yǎng)成本，并不介入學校的人才培養(yǎng)過程。隨著中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和“雙向選擇”就業(yè)制度的實行，“委托培養(yǎng)”模式逐漸式微，而“訂單培養(yǎng)”模式日漸興起。“訂單培養(yǎng)”是高職院校借鑒企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域“訂單生產(chǎn)”概念而提出的一種人才培養(yǎng)模式，但它不僅是一張“用人數(shù)量”的預(yù)訂單，更是對專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學實施、考核鑒定等整套人才培養(yǎng)模式的規(guī)定。“訂單培養(yǎng)”包括六個基本特征：

（1）用人單位與學校簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；

（2）雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學標準；

（3）雙方優(yōu)勢資源互補共享，共同參與人才培養(yǎng)過程；

（4）用人單位提供實踐崗位，注重實踐能力培養(yǎng)；

（5）用人單位參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評估、認定；

（6）用人單位按照培養(yǎng)協(xié)議約定錄用學生就業(yè)。可見，“委托培養(yǎng)”和“訂單培養(yǎng)”都屬于面向特定用人單位的“定向培養(yǎng)”，但在用人單位和院校關(guān)系上“，訂單培養(yǎng)”是雙方深入到培養(yǎng)過程的“合作培養(yǎng)”，雙方構(gòu)成了“培養(yǎng)共同體”。可以說，“定向合作培養(yǎng)”是“訂單培養(yǎng)”的本質(zhì)內(nèi)涵，它反映了我國人才培養(yǎng)模式從一般培養(yǎng)到定向培養(yǎng)，再到定向合作培養(yǎng)的發(fā)展邏輯。

2“.企業(yè)訂單培養(yǎng)”與“行會訂單培養(yǎng)”。既然明確了“訂單培養(yǎng)”就是“定向合作培養(yǎng)”，那么“定向誰”“與誰合作”“采取什么樣的合作形態(tài)”等問題就可以在邏輯上展開探討。考慮到“訂單培養(yǎng)”涉及三個基本主體——培養(yǎng)單位、用人單位和學生，那么可以進一步探討：培養(yǎng)單位只能一所院校還是可以多所院校？用人單位只能一個企業(yè)還是可以一個行業(yè)相關(guān)的若干企業(yè)？基于這樣的思考，筆者提出兩種基本的“訂單培養(yǎng)”類型“：企業(yè)訂單培養(yǎng)”和“行會訂單培養(yǎng)”。“企業(yè)訂單培養(yǎng)”就是校企一對一單線合作培養(yǎng)，學生就業(yè)定向單一的企業(yè)（或某企業(yè)的特定崗位）。“行會訂單培養(yǎng)”，廣義上指由行業(yè)協(xié)會主導，組建多院校、多企業(yè)的校企合作聯(lián)盟，定向培養(yǎng)行業(yè)人才；狹義上指一所院校借由行業(yè)協(xié)會的中介作用，與行業(yè)內(nèi)的一批龍頭或骨干企業(yè)合作定向培養(yǎng)實用人才，這批企業(yè)較好地代表了行業(yè)的特定領(lǐng)域，這既意味著學生就業(yè)能定向行業(yè)領(lǐng)域（或行業(yè)領(lǐng)域的一類崗位），但又不妨礙學生企業(yè)間雙向選擇。

二、“企業(yè)訂單培養(yǎng)”的機制缺陷：綁定企業(yè)，三方訴求難平衡

1.全憑“企業(yè)訂單”的風險。規(guī)模適度、持續(xù)穩(wěn)定的“訂單”是開展“訂單培養(yǎng)”的先決條件。學校人才培養(yǎng)有其自身的規(guī)律和要求：一是考慮規(guī)模效益，一個“訂單班”需要確保一個適度規(guī)模并保持相對穩(wěn)定；二是考慮培養(yǎng)周期，培養(yǎng)期內(nèi)培養(yǎng)目標既要明確又要保持相對穩(wěn)定，且培養(yǎng)到期時人才應(yīng)被批量錄用；三是考慮教育專業(yè)化特點，學校投入“訂單培養(yǎng)”的師資、課程、教材等諸多教學資源具有專用性，且需在多次循環(huán)中才能得以不斷優(yōu)化配置和提升效益。但是，在校企一對一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中，企業(yè)“下單”的依據(jù)是其自身的人才需求預(yù)期，而這又受企業(yè)經(jīng)營發(fā)展狀況的深刻影響。換句話說“，訂單”的有效性和持續(xù)性取決于一個企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展狀況。在我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)受技術(shù)變革、同行競爭和相關(guān)宏觀調(diào)控等的影響，經(jīng)營狀況不斷變化，這就必然導致用人數(shù)量的隨機性、用人周期的不確定性和用人標準的動態(tài)性。因此，隨著企業(yè)經(jīng)營發(fā)展狀況的經(jīng)常變化引起用人需求的快速變化，將不僅降低“訂單培養(yǎng)”的有效性，從而有違企業(yè)“下單”的初衷；而且會導致“訂單”的應(yīng)急性、短期性和不可持續(xù)性，從而影響學校辦學的穩(wěn)定性和相關(guān)教學資源的長期效益。總之，將“訂單”系于單一企業(yè)，不僅可能增加企業(yè)經(jīng)營負擔，而且會使企業(yè)的市場經(jīng)營風險傳導為學校穩(wěn)定辦學的風險。

2.綁定“企業(yè)就業(yè)”的困局。企業(yè)采取“訂單培養(yǎng)”的目的在于：一是先于市場渠道搶先獲取優(yōu)質(zhì)人才；二是避免市場招聘中因信息不對稱導致的選錯人、用錯人以及入職適應(yīng)期較長等問題；三是經(jīng)過一段培養(yǎng)期，在心智上、文化上培養(yǎng)學生對企業(yè)的認同感和忠誠度。因此，通過簽訂培養(yǎng)協(xié)議，期望將學生與企業(yè)“綁定”“互鎖”，實現(xiàn)共贏，然而，實際上卻可能得到一個事與愿違的尷尬局面。首先，培養(yǎng)協(xié)議的不同簽訂方式，意味著對學生的不同劃分。如果采取“雙向選擇、自愿簽約”的形式確定“訂單班”，那么那些對自我期望比較高，敢于拼搏的優(yōu)秀學生，往往并不甘于限定于一個企業(yè)，從而會放棄“訂單培養(yǎng)”；相反，那些對自身前景相對缺乏信心，樂于安穩(wěn)的普通學生卻更樂于選擇“訂單培養(yǎng)”。但如果采取招生入學后直接整專業(yè)、整班“訂單培養(yǎng)”，雖然鎖定了優(yōu)秀學生，但也鎖定了大量相對平庸的學生，雖然通過后續(xù)的學習表現(xiàn)可以篩選出優(yōu)秀學生，但由于他們是“被迫訂單”的，因而違約的概率也會增加。其次，由于協(xié)議是事先簽訂的，會給學生提前鎖定了就業(yè)的預(yù)期，從而導致學生學習努力最小化的傾向，即只需使自己達到企業(yè)錄用的基本條件即可，反而使得部分優(yōu)質(zhì)學生相對平庸化。如果錄用條件定得過高，會降低整體錄用率，從而降低“企業(yè)訂單”的吸引力；而錄用條件定得過低，不僅對優(yōu)秀學生，對普通學生也將缺乏潛力激發(fā)，并最終錄用更多的普通學生。再次，訂單培養(yǎng)協(xié)議是個“弱協(xié)議”，在國家“雙向選擇”就業(yè)制度下，對學生的約束力較弱，優(yōu)秀學生違約概率較高。即使不違約，優(yōu)秀學生也未必愿意與企業(yè)簽訂長期就業(yè)協(xié)議，往往短暫就業(yè)后離職跳槽，“下單”企業(yè)難免落個“為他人作嫁衣”的結(jié)局。最后，綁定企業(yè)的培養(yǎng)協(xié)議是個“糟協(xié)議”。除上述提到的可能抑制學生潛力發(fā)揮之外，“訂單培養(yǎng)”使學生知識、技能相對單一，可持續(xù)發(fā)展能力變?nèi)酰拗屏藢W生后續(xù)轉(zhuǎn)崗或再擇業(yè)的空間；對最終被拒絕錄用的學生也是一個不小的打擊，造成他們的挫敗感；另外，企業(yè)萬一因經(jīng)營發(fā)展不利，導致違約“斷單”將導致學校辦學調(diào)整困難和學生就業(yè)危機。

3.仰仗“企業(yè)培養(yǎng)”的障礙。“訂單培養(yǎng)”的關(guān)鍵在于“合作培養(yǎng)”，在于企業(yè)實質(zhì)性地參與人才培養(yǎng)的全過程，包括共同制訂培養(yǎng)方案、協(xié)同開發(fā)課程和教材，投入或開放共享用于實踐教學的優(yōu)質(zhì)資源，安排勝任的實習實訓指導教師，共同評價認定人才培養(yǎng)質(zhì)量等。但在校企一對一的“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中，需要仰仗單一企業(yè)來完成“企業(yè)培養(yǎng)”的全部責任和任務(wù)，存在著很多的困難和障礙，最主要的有三個方面：動力不強、能力不足和資源不夠。企業(yè)實質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過程動力不強的原因，正如上文所述，主要有兩個方面：一是因企業(yè)經(jīng)營狀況的不斷變化，在用人需求上，具有用人數(shù)量的隨機性、用人周期的不確定性和用人標準的動態(tài)性等特點，使得“訂單培養(yǎng)”能不能真正契合企業(yè)的用人需求，會不會成為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的額外負擔等問題成為企業(yè)時隱時現(xiàn)的顧慮；二是“訂單培養(yǎng)”很難真正或者全部鎖定企業(yè)所需的優(yōu)質(zhì)人才，不是某種平庸化就是優(yōu)秀人才流失到競爭對手那里，使得人力資本收益或下降或外溢，導致企業(yè)總體成本—收益不對等。企業(yè)實質(zhì)性參與“訂單培養(yǎng)”過程能力不足的主要原因是企業(yè)對人才培養(yǎng)工作天生不熟悉，其主要的工作重心是生產(chǎn)經(jīng)營，因此其從組織架構(gòu)到工作運行，都是圍繞生產(chǎn)經(jīng)營展開的。即使如企業(yè)人力資源部門，其主要職責僅是招聘和簡單崗前培訓，對與學校合作的“訂單培養(yǎng)”也缺乏全面的參與能力和全局的掌控能力。而學校對生產(chǎn)經(jīng)營過程又天然不熟悉，導致學校和企業(yè)兩種話語體系在溝通中面臨很大障礙。因此，企業(yè)一方面由于精力有限和能力不足，又加上與學校深層次溝通的障礙，在“訂單培養(yǎng)”過程中，企業(yè)總是處于被動中，參與合作培養(yǎng)也往往只能停留于淺層，或限于局部。此外，單一企業(yè)可用于“訂單培養(yǎng)”的資源也非常有限，特別是中小企業(yè)，較大地影響了“訂單培養(yǎng)”的'質(zhì)量。總之“，企業(yè)訂單培養(yǎng)”的核心是建立“有規(guī)模的校企直接合作培養(yǎng)共同體”，這對企業(yè)的要求非常高，從實踐情況來看，除一部分中大型優(yōu)質(zhì)企業(yè)與優(yōu)質(zhì)高水平院校合作開展的“訂單培養(yǎng)”取得較好成效外，大部分普通企業(yè)尤其是中小企業(yè)與普通院校實行的“訂單培養(yǎng)”，往往形式大于實質(zhì)內(nèi)容，效果并不理想。

三、“行會訂單培養(yǎng)”的機制優(yōu)勢：行會主導，寬領(lǐng)域定向，大合作培養(yǎng)

1.大訂單優(yōu)勢：行會訂單集合行業(yè)需求。“企業(yè)訂單培養(yǎng)”模式中，受企業(yè)經(jīng)營風險不確定性的影響，基于企業(yè)用人需求的“訂單”的穩(wěn)定性和持續(xù)性始終是個突出問題，且無法通過企業(yè)自身解決。行業(yè)人才需求相對企業(yè)人才需求，不僅規(guī)模更大，也更穩(wěn)定、可持續(xù)，即使變化也更平緩溫和。因此，基于行業(yè)人才需求而成的人才培養(yǎng)“大訂單”，將更符合學校人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點。行業(yè)協(xié)會作為中介組織，是政府、企業(yè)和學校間相互連接的橋梁和紐帶，除了是企業(yè)的指導者、約束者，還可以是職業(yè)教育政策的宣傳者和建議者、校企合作的推動者和職業(yè)院校的服務(wù)者。因此，由行業(yè)協(xié)會主導開展行業(yè)人才的“大訂單”培養(yǎng)，具有先天的優(yōu)勢。

2.寬定向優(yōu)勢：學生就業(yè)定向行業(yè)領(lǐng)域。相對于學生“綁定”企業(yè)給雙方帶來的不利與尷尬“，行會訂單培養(yǎng)”基于行業(yè)需求的“定向培養(yǎng)”，將學生“綁定”行業(yè)，但又不妨礙學生與行業(yè)內(nèi)企業(yè)“雙向選擇”就業(yè)。對學生而言，選了專業(yè)就意味著定了行業(yè)，因而定向行業(yè)培養(yǎng)不僅不違背其意愿，反而更好地體現(xiàn)和滿足了其意愿；因為就業(yè)時需要和參與合作培養(yǎng)的企業(yè)進行雙向選擇，就學期間自然會盡最大努力學習好、表現(xiàn)好，有利于激發(fā)潛能；同時由于不限于一個企業(yè)、一個崗位，學生的知識基礎(chǔ)更寬、能力素質(zhì)更綜合，可持續(xù)發(fā)展能力更強，最后“雙向選擇”獲得的工作的收入待遇和發(fā)展空間也將更好。對于企業(yè)而言，由行業(yè)協(xié)會牽頭“訂單培養(yǎng)”，且多企業(yè)參與合作培養(yǎng)，所以培養(yǎng)成本得以分擔，但了解掌握學生的信息、吸引和獲取優(yōu)秀學生的機會是對等的，從而在成本下降的同時，成本—收益更加匹配。

3.大合作優(yōu)勢：行會主導構(gòu)筑培養(yǎng)聯(lián)盟。在“企業(yè)訂單培養(yǎng)”中，因企業(yè)的主動性不夠或能力不足等因素，校企“合作培養(yǎng)”總體效果不盡如如意。在“行會訂單培養(yǎng)”中，行業(yè)協(xié)會利用其獨特的身份，在政府、企業(yè)和學校中能更好地發(fā)揮利益協(xié)調(diào)和資源整合的作用，構(gòu)筑起一個目標一致、多方聯(lián)動、運行順暢的人才培養(yǎng)合作聯(lián)盟。在“訂單”的簽訂關(guān)系上，行業(yè)協(xié)會與學校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，同時與會員企業(yè)達成委托協(xié)議，形成三方多邊協(xié)議。行業(yè)協(xié)會作為中介，既是人才需求者，向?qū)W校“下單”提出人才需求，又是人才供給者，向企業(yè)提供訂單學生。在“訂單班”組建上，行業(yè)協(xié)會按與學校的協(xié)議從會員企業(yè)中組成訂單企業(yè)庫，收集企業(yè)的訂單需求計劃之后反饋給學校，學校按照協(xié)議挑選學生組成訂單班。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，學校為訂單班制訂基礎(chǔ)理論課的課程教學標準，并負責實施教學；行業(yè)協(xié)會按照行業(yè)發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)標準及相關(guān)實踐實訓課程的教學標準和教學方案，組織企業(yè)按要求提供實踐實訓課程的教學和實訓場所及崗位。基于行會自身的職能特點，行會能夠更好地根據(jù)市場和行業(yè)的動態(tài)變化建立人才培養(yǎng)動態(tài)調(diào)整機制，不斷修正人才培養(yǎng)方案和教學計劃，引導企業(yè)發(fā)展，糾正人才需求的方向。在考核錄用上，學校、企業(yè)和行會聯(lián)合對學生進行綜合評定，合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，并遵循“雙向選擇”的原則，根據(jù)訂單需求計劃將學生分配給訂單企業(yè)。總之，在行會主導下，有了行會對企業(yè)的約束和對行業(yè)的長期把握，以及行會強大的利益協(xié)調(diào)和資源整合能力，能較好地實現(xiàn)學校、學生、企業(yè)和行會四方的各自利益訴求，達到共贏。

人才培養(yǎng)方案模板篇7

根據(jù)財政部和重慶市財政局印發(fā)的會計行業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃，為加大重慶高端會計人才培養(yǎng)力度，高端會計人才緊缺難題，特制定本實施方案。

一、總體要求

認真貫徹黨的精神，大力實施人才強市戰(zhàn)略，以培養(yǎng)重慶會計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養(yǎng)高級會計師、總會計師為重點，以培養(yǎng)注冊會計師和會計師為基礎(chǔ)，建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、梯次遞進銜接的會計人才隊伍，全面提升我市會計人才隊伍業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，為推動科學發(fā)展、富民興渝提供人才保障。

二、目標任務(wù)

按照高起點、高標準、高質(zhì)量要求，到20__年分類培養(yǎng)：精通會計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的重慶會計領(lǐng)軍人才350人（其中：力爭入選全國會計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會計師50人）；會計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)判斷能力強，操作能力強的重慶青年英才600人；具有國內(nèi)先進水平的高級會計人才及總會計師20__人；加大高級會計師、注冊會計師和會計師培養(yǎng)，屆時占會計人員的比例西部領(lǐng)先。

三、遴選條件和程序

（一）會計領(lǐng)軍人才。取得高級會計師專業(yè)技術(shù)資格（含通過高級會計師資格考試），或者取得注冊會計師資格執(zhí)業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱（含會計學博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過45歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫；財務(wù)部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會、英語和綜合知識進行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養(yǎng)人選。

（二）會計青年英才。取得會計師、注冊會計師、講師等專業(yè)技術(shù)資格2年；年齡原則上不超過40歲；具有本科學歷，能夠運用英語進行聽說讀寫。具有碩士研究生以上學歷或獲得全國會計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會計領(lǐng)軍人才。

（三）國內(nèi)領(lǐng)先高級會計人才。選擇企事業(yè)財務(wù)部（科）長以上、高級會計師，年齡55歲以內(nèi)，由本人報名、單位推薦，根據(jù)每年培養(yǎng)計劃，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

（四）總會計師。按照國務(wù)院《總會計師條例》，設(shè)置和任命的總會計師，年齡55歲以內(nèi)，具有會計師以上專業(yè)技術(shù)資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養(yǎng)人選。

（五）注冊會計師和會計師。符合財政部規(guī)定報考條件的會計人員。

四、培養(yǎng)措施

（一）報考全國會計領(lǐng)軍人才和國際資格注冊會計師，原則上在重慶會計領(lǐng)軍人才中篩選，并適當開展考前培訓。對獲得全國會計領(lǐng)軍人才的，除享受重慶會計領(lǐng)軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽證書，并給予表彰。

（二）會計領(lǐng)軍人才培養(yǎng)3年，會計青年英才培養(yǎng)2年。實施集中學習與自學相結(jié)合等多種形式培養(yǎng)，并與會計專業(yè)碩士項目（MPAcc）有效對接。培養(yǎng)期間實行量化考試和淘汰機制。培養(yǎng)期滿經(jīng)考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養(yǎng)院校頒發(fā)證書。取得重慶會計領(lǐng)軍人才和青年英才的'，優(yōu)先向國有大中型企事業(yè)單位推薦使用；入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理；優(yōu)先向有關(guān)部門推薦作專家；優(yōu)先安排會計財務(wù)科研課題并適當給予資金支持；可提前兩年參加高（正高）級會計師考評。

（三）完善正高級會計師考試評審方法、內(nèi)容，適時增加正高級會計師評審數(shù)量，提升正高級會計師質(zhì)量。

（四）加大高級會計人才培養(yǎng)，按照國內(nèi)領(lǐng)先水平設(shè)置培訓內(nèi)容，強化管理、理論、綜合能力培養(yǎng)。對優(yōu)秀學員頒發(fā)榮譽證書；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關(guān)部門推薦使用。

（五）按照國務(wù)院《總會計師條例》，逐步實行總會計師資格認證，完善全市大中型企事業(yè)總會計師設(shè)置，開展總會計師職能、專業(yè)、綜合知識強化培養(yǎng)。

（六）結(jié)合會計師年齡、學歷、職務(wù)和從事財會工作年限等，修訂完善報考評審高級會計師資格條件；鼓勵我市高等院校開展高級會計師專業(yè)知識考前學習培訓，積極參加全國高級會計師專業(yè)考試；總結(jié)完善高級會計師評審辦法，強化專業(yè)技能、綜合知識和實際工作能力等全面考察，增加高級會計師數(shù)量，提高質(zhì)量；強化高級會計師綜合能力再提升，結(jié)合高級會計師年度繼續(xù)教育，完善培訓方式和內(nèi)容，明確學習任務(wù)目標，增強學習自覺性。

（七）實行自主培養(yǎng)和引進相結(jié)合，市財政局指導市注冊會計師協(xié)會制定考前學習培訓、考試合格激勵、選送注冊會計師到市內(nèi)外培養(yǎng)提高和引進注冊會計師的激勵政策規(guī)定。

（八）鼓勵我市符合條件的廣大會計人員參加高校、網(wǎng)校專業(yè)學習培訓，積極參加全國會計師專業(yè)技術(shù)資格考試；選擇優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會計人員選擇學習；對參加全國會計師考試獲得金銀榜的會計人員給予表彰。

（九）由會計主管部門（市財政局）、用人單位、培養(yǎng)對象個人共同承擔培養(yǎng)經(jīng)費。培養(yǎng)經(jīng)費主要用于會計領(lǐng)軍人才和青年英才、高級會計人才、總會計師

的選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開支。單位承擔的經(jīng)費在職工教育經(jīng)費中列支。

（十）各區(qū)縣（自治縣）、行業(yè)主管部門和人才使用單位，要主動如實推薦優(yōu)秀會計人才，積極支持其參加學習、培訓、講座和調(diào)研活動，從學習時間、經(jīng)費方面給予支持和保障。行業(yè)主管部門和用人單位，可據(jù)此規(guī)定原則精神，具體制定鼓勵本行業(yè)和單位會計人才培養(yǎng)、激勵和使用政策措施。

五、組織實施

（一）由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會計人才培養(yǎng)領(lǐng)導小組，負責研究決定全市高端會計人才重大培養(yǎng)政策，指導重慶市高端會計人才的培養(yǎng)。

（二）高端會計人才領(lǐng)導小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在市財政局，負責制定重慶市高端會計人才培養(yǎng)具體實施辦法，組織開展重慶市高端會計人才選拔，在市內(nèi)外高等院校中選擇培養(yǎng)機構(gòu)，指導監(jiān)督培養(yǎng)院校設(shè)計培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)和管理，向領(lǐng)導小組匯報全市會計人才培養(yǎng)工作。

（三）培養(yǎng)院校協(xié)助市財政局做好學員選拔、面試工作；具體負責培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計、培養(yǎng)教學、調(diào)研指導、考核管理，全面落實重慶市高端會計人才綜合能力素質(zhì)提升，培養(yǎng)情況報告等工作。

（四）各區(qū)縣組織、財政、人力社保部門，市級主管部門、企事業(yè)單位，要高度重視會計人才的培養(yǎng)，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會計人才推薦上報工作，營造支持人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。

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建設(shè)智能制造創(chuàng)新基地

蘇大應(yīng)技院智能制造創(chuàng)新基地由企業(yè)信息中心、工廠數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制技術(shù)中心、制造生產(chǎn)過程執(zhí)行管理技術(shù)中心、先進制造綜合技術(shù)中心、自動化工程設(shè)計技術(shù)中心、工業(yè)機器人技術(shù)中心6個技術(shù)中心組成，總體呈現(xiàn)兩大特點：

（1）各中心之間緊密聯(lián)系，學生的專業(yè)能力隨著學習與實踐呈階梯式成長；

（2）所有技術(shù)中心以星型結(jié)構(gòu)對全廠進行覆蓋，運行數(shù)據(jù)統(tǒng)一上傳到企業(yè)信息中心形成全廠數(shù)字化管理。

①企業(yè)信息中心

②數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制

技術(shù)中心效果圖

1、企業(yè)信息中心

企業(yè)信息中心按照未來先進制造企業(yè)設(shè)備互聯(lián)互通所需掌握的核心技能設(shè)計，主要由三層構(gòu)成，每層分別對應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施、核心平臺和業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)。

企業(yè)信息中心能夠讓學生掌握云計算虛擬化技術(shù)基本概念、體系結(jié)構(gòu)、技術(shù)原理、業(yè)務(wù)模式等主要內(nèi)容；全面了解影響數(shù)據(jù)存儲、讀取效率各要素的原理特征與應(yīng)用準則；理解海量存儲的系統(tǒng)構(gòu)架、管理機制、技術(shù)應(yīng)用；最終具備對于云存儲平臺系統(tǒng)的開通調(diào)試和配置維護的能力。

2、工廠數(shù)據(jù)采集

與監(jiān)視控制技術(shù)中心

工廠數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制系統(tǒng)（SCADA）可一站式廣泛接入現(xiàn)場智能設(shè)備，通過多種方式從底層的傳感器、變頻系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)、PLC以及各類智能設(shè)備采集數(shù)據(jù)，同時將數(shù)據(jù)重新整合，以行業(yè)標準協(xié)議或業(yè)務(wù)系統(tǒng)接口推送到相關(guān)平臺，為制造執(zhí)行系統(tǒng)、企業(yè)管理系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)云端提供數(shù)據(jù)服務(wù)。

工廠數(shù)據(jù)采集與監(jiān)視控制技術(shù)中心可以使學生掌握PLC靈活編程組態(tài)能力，通訊能力；變頻調(diào)速理論、內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理和外端子功能、變頻電路搭建、變頻器安裝使用方法及設(shè)計能力；伺服控制系統(tǒng)硬件組成和基本工作原理，伺服控制系統(tǒng)的位置、速度、直線軸、旋轉(zhuǎn)軸等運動控制能力；主流現(xiàn)場總線主/從、點對點等通訊技術(shù)；SCADA系統(tǒng)特點、結(jié)構(gòu)、技術(shù)層面的知識，SCADA系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓撲圖設(shè)計、SCADA組態(tài)設(shè)計與應(yīng)用能力。

3、制造生產(chǎn)過程

執(zhí)行管理技術(shù)中心

制造生產(chǎn)過程執(zhí)行管理技術(shù)中心融入了當前在智能制造中最熱門的系統(tǒng)----制造執(zhí)行系統(tǒng)（MES）。該中心包含兩大功能：第一，通過制造執(zhí)行系統(tǒng)在線虛擬仿真實訓平臺認知并學會使用制造執(zhí)行系統(tǒng)；第二，通過搭建工廠數(shù)據(jù)模型，基于先進制造生產(chǎn)線進行制造執(zhí)行系統(tǒng)二次開發(fā)。

該中心使學生更好地掌握制造執(zhí)行系統(tǒng)的原理與發(fā)展趨勢、基礎(chǔ)構(gòu)架、歷史數(shù)據(jù)庫、PlantApplication、C#等MES的開發(fā)技能和SOA框架技術(shù)；理解資源管理、產(chǎn)品管理、生產(chǎn)調(diào)度、生產(chǎn)執(zhí)行、質(zhì)量控制、產(chǎn)品追溯等功能模塊的原理和關(guān)系以及制造執(zhí)行系統(tǒng)的開發(fā)模式；熟悉制造執(zhí)行系統(tǒng)的管理與應(yīng)用、工廠數(shù)據(jù)化建模、OEE的計算與模型構(gòu)建、工單與調(diào)度管理、停機管理并創(chuàng)建停機原因樹、歷史數(shù)據(jù)庫的存儲過程、SDK開發(fā)與調(diào)試；了解制造執(zhí)行系統(tǒng)的需求分析與規(guī)劃方法。

①先進制造綜合

②自動化工程設(shè)計

4、先進制造綜合技術(shù)中心

先進制造綜合技術(shù)中心整合了光、機、電、氣、智能倉儲等技術(shù)發(fā)展的前沿科技，該實訓平臺采用企業(yè)使用的真實生產(chǎn)設(shè)備，按照制造企業(yè)的真實場景搭建一個柔性制造生產(chǎn)線的實踐環(huán)境。產(chǎn)線的各單元既可獨立運行，單獨開展相關(guān)實訓課程，也可以聯(lián)動運行，實施生產(chǎn)線全流程的教學實訓。

實踐學習讓學生精通PLC的組成、原理、指令和編程；掌握變頻技術(shù)、伺服控制技術(shù)、灌裝產(chǎn)線的生產(chǎn)工藝、行架機械臂的使用、各類主流現(xiàn)場總線使用方法、SCADA系統(tǒng)搭建及使用方法、制造執(zhí)行系統(tǒng)的開發(fā)方法等。

5、自動化工程設(shè)計技術(shù)中心

自動化工程設(shè)計技術(shù)中心以工程項目為主體，模擬真實工程項目流程的.形式進行教學與實踐。通過在工程設(shè)計技術(shù)中心的實踐學習，使學生明確自動化工程的主要內(nèi)容、各節(jié)點核心任務(wù)及自動化工程師的職責等；掌握自動化工程項目的實施流程、讀圖與識圖能力、動手接線能力等。

6、工業(yè)機器人技術(shù)中心

工業(yè)機器人技術(shù)中心的建設(shè)以“工業(yè)4.0”為背景，緊貼“中國制造20__”發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合當今最前沿的工業(yè)機器人技術(shù)，以智慧工廠和智能制造為主題，分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)。其中硬件建設(shè)主要分為工業(yè)機器人示教編程實訓室、工業(yè)機器人工藝實訓室和智能制造生產(chǎn)線實訓室；軟件建設(shè)主要包括工業(yè)機器人虛擬仿真實訓室。

安裝于實訓室計算機中的機器人屬公司自主研發(fā)的機器人編程軟件，是專門用于工業(yè)機器人離線編程及仿真的PC應(yīng)用和開發(fā)程序。學生在剛接觸機器人時，為防止危險情況發(fā)生，均需要在虛擬控制器上完成一系列動作。

①工業(yè)機器人焊接工作站

②工業(yè)機器人去毛刺工作站

工業(yè)機器人基礎(chǔ)教學工作站綜合了理、虛、實一體化教學特征，采用“模塊化、簡易化”設(shè)計方法，可使學生充分學習工業(yè)機器人及其周邊應(yīng)用技術(shù)，確實掌握相關(guān)實操技能。

智能制造電子裝配生產(chǎn)線建設(shè)方案結(jié)合了當前最前沿的工業(yè)機器人技術(shù)，以“工業(yè)4.0”和“中國制造20__”為建設(shè)背景，融合了工業(yè)機器人技術(shù)（Robotics）、智能傳感器技術(shù)（Sensors）、智能倉儲技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、MES技術(shù)、智能視覺技術(shù)、RFID技術(shù)等多項前沿技術(shù)，幾乎包含了所有的工業(yè)4.0特征。學生通過在該機器人生產(chǎn)線的實訓，可以將學到的知識進行綜合應(yīng)用。

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摘要：高等教育人才培養(yǎng)過程中的學生管理一直是高校教育管理者研究的熱點問題，由于軟件服務(wù)外包人才的特殊性，對該專業(yè)的學生管理模式也應(yīng)有所不同。本文以南京林業(yè)大學信息科學技術(shù)學院服務(wù)外包專業(yè)學生為研究對象，分析與其他專業(yè)在教學方法和管理模式上的差別，提出了一些培養(yǎng)管理該專業(yè)學生的方法和建議。

關(guān)鍵詞：軟件服務(wù)外包；人才培養(yǎng)；管理模式

基金項目：南京林業(yè)大學20__年人才培養(yǎng)模式改革課題“軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)學生管理模式研究”（20__ZX06）

作者簡介：韓自存（1974-），女（漢族），安徽六安人，南京林業(yè)大學信息科學技術(shù)學院，講師，研究方向：思想政治教育。

一、引言

教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20__—20__年）》中明確提出，高等教育應(yīng)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等教學基本建設(shè)，強化實踐教學環(huán)節(jié)，深化教學改革。20__年9月，南京被國家工信部授予全國唯一的“中國軟件名城”稱號，南京以“一谷兩園”（中國軟件谷、江蘇軟件園和南京軟件園）為核心，打造以“軟件產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)”為特色的世界軟件名城。南京憑借著地域優(yōu)勢，擁有眾多軟件領(lǐng)軍企業(yè)如中興通訊、華為、亞信聯(lián)創(chuàng)等知名軟件公司，集中了數(shù)10所高校與研究機構(gòu)，科教優(yōu)勢明顯。

20__年，教育部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)文（《關(guān)于加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)促進高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》，教高5號），號召全國高校加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)。20__年，開始在江蘇省、浙江省開展服務(wù)外包人才試點工作（《教育部辦公廳、商務(wù)部辦公廳關(guān)于在江蘇、浙江兩省開展地方高校計算機學院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點工作的通知》，教高廳函34號）。為推進江蘇省地方高校計算機學院轉(zhuǎn)型，深化地方高校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)服務(wù)外包人才，促進大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。江蘇省在部分地方高校開展計算機學院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點。20__年，南京林業(yè)大學信息科學技術(shù)學院正式作為江蘇省首批服務(wù)外包人才培養(yǎng)試點高校之一，并于20__年9月正式開始首屆招生。

20__年6月，由南京市人民政府、江蘇省商務(wù)廳、江蘇省教育廳共同主辦的中國國際服務(wù)外包合作大會現(xiàn)代服務(wù)外包人才戰(zhàn)略研討會上，江蘇省教育廳就江蘇省高校進一步做好服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作是江蘇省南京市深入實施經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略，全面提升開放型經(jīng)濟發(fā)展水平，高起點、高標準謀劃與推進現(xiàn)代服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作的重要舉措。它旨在通過政府組織，高校、企業(yè)和培訓機構(gòu)共同參與，構(gòu)建“四位一體”的服務(wù)外包人才培訓機制，拓展服務(wù)外包人才培養(yǎng)思路及模式，努力實現(xiàn)服務(wù)外包人才的無縫對接，促進服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的新一輪發(fā)展。對各服務(wù)外包試點高校提出的三點要求：（1）進一步重視服務(wù)外包人才培養(yǎng)工作，提高高等學校服務(wù)國際服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力；（2）進一步密切校企合作，積極推進服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新；（3）專兼結(jié)合，進一步加強高水平的服務(wù)外包師資隊伍建設(shè)。

二、高校服務(wù)外包人才培養(yǎng)中存在的問題

由于服務(wù)外包在我國屬于新興的產(chǎn)業(yè)，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供參考，高等教育在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方面存在以下幾個問題。

1.高等教育與企業(yè)需求之間的矛盾積壓許久。高等院校是為國家培養(yǎng)和教育人才的主要陣地，但由于多種原因，比如市場發(fā)展速度遠遠高于高校知識結(jié)構(gòu)調(diào)整速度。與企業(yè)運營相比，高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、知識結(jié)構(gòu)更新等方面要滯后于市場節(jié)奏，高校更多關(guān)注的是基礎(chǔ)理論鋪排和專業(yè)知識架構(gòu)，加之高校對老師的考核機制傾向于科學研究，而科研管理者所謂的科研均習慣于論文數(shù)量、質(zhì)量，科研項目等容易管理的量化指標，使得高校老師沒有更多的時間精力關(guān)心教學，不可避免地就出現(xiàn)了“重論文輕工程”，“重科研輕教學”的現(xiàn)象。如此，高校和企業(yè)之間在人才培養(yǎng)和人才需要方面無疑就產(chǎn)生了縫隙。()伴隨著上世紀90年代的高校擴招，也使高校的師資力量和有限的教學資源之間的矛盾更加尖銳，經(jīng)過近20年的累積，出現(xiàn)了今天的高校教育與市場需求“脫節(jié)”的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：（1）校企脫節(jié)問題。高校與服務(wù)外包企業(yè)、服務(wù)外包培訓機構(gòu)的接觸較少，不了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展狀況，無法和外包企業(yè)零距離對接。（2）專業(yè)知識跨度大，難以駕馭。由于服務(wù)外包業(yè)務(wù)的知識涵蓋計算機、管理、金融、物流、外語等多個專業(yè)領(lǐng)域，專業(yè)跨度大、內(nèi)容龐雜。（3）校企缺乏長久合作機制。服務(wù)外包人才的培養(yǎng)需要“校培合作”“校企合作”，但大多數(shù)培訓機構(gòu)和學校的合作缺乏共同的利益點和長久的合作機制，導致合作關(guān)系很脆弱。而企業(yè)和學校的合作只是停留在提供實習基地、安排學生實習等方面，合作不夠深入。（4）服務(wù)外包師資缺乏。許多學校的教師、學習工作經(jīng)歷都是從學校到學校，沒有在外包企業(yè)中工作的經(jīng)歷，只能講授空洞的理論，缺乏實際操作能力。（5）外語障礙，跨文化交際能力差。除了學生自身業(yè)務(wù)素質(zhì)較弱外，語言和交流障礙也不容忽視。作為服務(wù)外包業(yè)務(wù)的發(fā)包方的國家一般是歐美等西方發(fā)達國家以及日本等國，由于語言與思維方式的不同使得我國企業(yè)很難與發(fā)包方溝通，獲得大訂單的機會很少。

以上問題雖然沒法在短時間內(nèi)解決，但企業(yè)需要的人才不僅僅要掌握扎實的專業(yè)知識，更需要具有良好的工作經(jīng)驗、較高的學習能力和具有團隊合作的精神，而后面幾點都可以通過對學生的教育管理來提高學生的綜合素質(zhì)，本文主要從學生管理工作方面，介紹我們的幾點管理經(jīng)驗。

三、我校服務(wù)外包人才培養(yǎng)管理模式的研究

傳統(tǒng)的本科生管理模式中，負責學生工作的主要由學院分管學生工作的副書記、學院團委書記、輔導員、班主任和副主任（可以由研究生或高年級的品學兼優(yōu)學生擔任）組成，負責學生的日常管理、評獎評優(yōu)、違紀處理、勤工助學、社團管理、社會實踐、發(fā)展入黨、推薦就業(yè)等。而專業(yè)教師負責專業(yè)授課、專業(yè)指導、學科競賽、學術(shù)報告、本科生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）項目申請與指導等。由于工作性質(zhì)和工作內(nèi)容不同，工作過程中，雖然偶爾也有需要協(xié)調(diào)，但多是各行其道，缺乏溝通。在某些具體工作過程中，很容易出現(xiàn)短接，甚至“兩不管”的問題。本課題中倡導學工與教學密切配合，以教學副院長、黨委副書記為首，以輔導員、班主任、專業(yè)教師、學生干部為輔，實現(xiàn)針對服務(wù)外包人才培養(yǎng)目標的新的管理模式。

1.實現(xiàn)教學工作和學生工作聯(lián)合管理。在信息學院院黨委及分團委領(lǐng)導下，在學院職業(yè)發(fā)展協(xié)會中成立一個活動部，專門配合服務(wù)外包專業(yè)進行教學管理工作。形成由輔導員、班主任、專業(yè)教師的管理團隊，不定期地向?qū)W院分管學生工作的副書記或分管教學工作的副院長匯報工作。如此，可達到學生工作部門與教學部門互相聯(lián)合，互通消息，取長補短、密切聯(lián)系。

2.加強學院與校企合作單位的聯(lián)系。為了提升學生的實踐動手能力，近年來注重加強和企業(yè)的合作，信息學院已先后與深圳怡化電腦有限公司、江蘇省高信科技發(fā)展有限公司、江蘇加成數(shù)字科技有限公司等18家單位簽訂了就業(yè)實訓、社會實踐基地協(xié)議。

專門針對服務(wù)外包專業(yè)學生，在加強與合作企業(yè)的聯(lián)系的同時，有目的有計劃地邀請一些知名企業(yè)家、項目經(jīng)理、資深工程師、項目培訓師等走進大學校園，把一些高年級的學生安排到企業(yè)實訓，感知企業(yè)文化和企業(yè)運行流程，分年級分層次開展工作：

針對大學一年級的新生，主要通過入學專業(yè)介紹、導師指導及副班主任交流，增加對專業(yè)的.認知，提高專業(yè)興趣；通過安排暑期社會實踐專業(yè)實踐類團隊，讓大一新生提前感知企業(yè)文化和了解企業(yè)運作流程，為后期的自我專業(yè)定位打下良好的基礎(chǔ)；從20__年起，我院正式建立軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）本科專業(yè)，該專業(yè)與印度國家信息技術(shù)學院（NIIT）合作培養(yǎng)，采用NIIT的課程體系，培養(yǎng)軟件服務(wù)外包類人才。安排印度籍外教Rupali來我校授課，開設(shè)編程邏輯與技術(shù)（PLT）、SQL數(shù)據(jù)庫、JAVA、C#等四門課程及相應(yīng)的實訓項目。

針對二、三年級的同學，通過舉辦計算機專業(yè)技術(shù)類講座，如“IT沙龍”系列講座等，加深學生對專業(yè)前沿的認知和了解，培養(yǎng)學習能力；通過與專業(yè)教師的聯(lián)動，通過“以賽促學”的競爭機制，積極組織學生參加全國、省內(nèi)的各類專業(yè)競賽，激發(fā)學生學習的自覺性、積極性及主動性，培養(yǎng)學生的動手能力及團隊協(xié)作精神。同時我院已和NIIT（上海）信息技術(shù)有限公司與我校簽訂本科軟件人才培養(yǎng)合作協(xié)議，每年寒暑假安排二、三年級的學生去NIIT進行實訓，學生反映效果很好。

針對四年級同學，通過政治學習、主題班會加強對學生的就業(yè)指導，加強對應(yīng)聘技巧、就業(yè)安全的教育，同時配合系組安排學生到企業(yè)實習，為幫助學生順利畢業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.通過“傳、幫、帶”進行專業(yè)引導。通過專業(yè)競賽團隊的組建，將研究生、專業(yè)競賽獲獎選手、專業(yè)技能過硬的學長介紹給低年級同學，通過“朋輩”的示范作用，讓他們切身感受到自身的不足，激發(fā)學習的動力。同時，院里還通過“青春演播室”、優(yōu)秀校友報告會、座談會、課程設(shè)計輔導及專業(yè)實習實訓輔導等形式，為他們溝通搭建平臺，實現(xiàn)“傳、幫、帶”。

4.引進競爭激勵機制，實現(xiàn)“獎”、“懲”一起抓。為了鞏固優(yōu)良院風、學風，院里在進行評獎評優(yōu)、推薦入黨、推薦社團主要干部、推免研究生時，除了考慮學生的學分績點排名外，還優(yōu)先考慮那些在全國、省內(nèi)專業(yè)競賽中獲獎的學生，并在院里進行大力表彰。同時對那些成績差、經(jīng)常曠課的同學，在推薦入黨及社團職務(wù)調(diào)整過程中，實行“一票否決制”，在院里積極營造良好的學習氛圍。

參考文獻：

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