中學生閱讀情況調查報告

閱讀對中學生的發展具有重要的意義。閱讀活動是認知系統和動力系統共同參與、協同作用的過程，但是由非智力因素構成的閱讀動力系統往往起著決定性的作用。為中學生的閱讀情況作一個調查，作此報告，本文是小編為大家整理的中學生閱讀情況的調查報告，僅供參考。

中學生閱讀情況調查報告精選篇1

一、 內容提要

書香小組圍繞?中學生課外閱讀情況調查?這一研究性學習課題，在全校展開了一次全面的調查，宣傳課題活動。在實踐過程中，小組成員們在全校內分發了調查表，并進行匯總，將名人故事在全校進行了宣傳，且將讀書知識與世界讀書日的相關知識在班級的黑板報上進行了宣傳,而后撰寫了倡議書，全校師生都踴躍的簽名。

二、 問題提出

書是人類進步的階梯?可見書的重要性所在，但當我們中學生的學習壓力日益增大，能夠抽出時間來進行課外閱讀嗎?即使有時間，家長能否同意孩子閱讀所謂的‘閑書’?

書店中書籍百科俱全，大家有到底青睞于哪一類?為了解這些情況，并通過這次活動是同學們認識到課外閱讀的重要性，好讀書，讀好書，提高大家閱讀理解能力，同時也能提高我們的研究能力與實踐能力，我們書香小組決定展開了此次?中學生課外閱讀情況調查?研究性學習活動。

三、 調查過程

a) 在暑假中深入各大書店，采訪工作人員，對其中的消費者與閱讀者進行了調查詢問，了解了大多數人所喜愛的書籍，原因等其他相關問題。

b) 開學后不久，小組會制成了一張合?13道選擇題，4道問答題?的調查問卷。該問卷囊括了對同學們閱讀知識的考察和喜愛哪一種書籍的調查。此問卷在全校學生中進行了全面的調查，并在調查結束后進行了數據整理分析，在此次調查的一周后，針對對結果的一些疑問，我們又進行了二次調查，甚至對老師也進行了詢問。此次調查后，再將數據與上一次的數據進行了又一次匯總。

c) 調查中，小組成員搜集網上資料，將名人讀書故事于全校內宣傳。為了使同學們方便閱讀，我們在資料的中心句上花、畫了紅線，同學們學習了這些知識后，受益匪淺，在故事下踴躍簽名，決心學習。

d) 與此同時，小組成員將搜集到的有關讀書的名言警句，優秀方法及有關世界讀書日的知識張貼在班級黑板報上，供同學們學習。

e) 最后，小組成員撰寫了倡議書，倡議同學們多多閱讀課外有益書籍，在全校進行了倡議，大家均表示要讀好書，并在倡議書下踴躍簽名。

四、 結果分析

經過了兩次調查，我們得到的結果如下：

對于閱讀的喜愛程度，沒有同學不喜歡閱讀，但非常喜愛閱讀的人數,高一60%喜愛，高二占68%，高三占87%，關于書的種類，高一有19%的同學喜愛名人傳記，而軍事類，科幻類的人數均只占7.5%，高二同學有18%喜愛漫畫類書籍，喜愛經典名人文學的只占9%，而高三同學喜愛漫畫的人數占到了17%，只有6%的同學喜愛名人經典文學。在作家方面，我們分成兩大類，一類是喜愛魯迅等

名人作家的，另一類是郭敬明等新生代人氣作家，調查顯示，高一喜愛魯迅，冰心等名人作家占到95%，高二只占70%，而高三僅有37%，其余同學則是喜歡后者的。關于讀書方式，全校同學主要途徑都是買回家度，高二高三也有20%喜愛網上閱讀，高一只占10%，但是，高一有21%的同學經常到圖書館借閱，高二高三人數則是明顯少，均只占6%，關于不去圖書館的原因，37%的同學認為要辦圖書借閱證很麻煩，還有少數同學人位數的種類太單一或是懶得去，這些所占比例為22.8%，剩下的12.2%的同學因為沒有時間去。關于同學去圖書館借書的次數，高一去十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，幾乎不去的占15.7%，高二沒有去10次以上的，20%的去5-10次，56%的去2-5次，24%的人幾乎不去，高三沒有人去10次以上，5%的去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人幾乎不去。

五、成效分析

通過此次調查，我們發現了當代中學生在閱讀方面有不少問題，學習壓力導致并擴大了這一問題，而我們分發的名人故事，張貼讀書知識，撰寫倡議書，在同學們中引起了強烈的反響，同學們積極踴躍的參與，我們在此次研究性學習活動中，逐漸明白了課外閱讀的重要性，掌握了一些閱讀技巧與知識，與此同時，書香小組的成員也鍛煉了自己，培養了社會交際能力。

六、問題思考

通過調查的結果分析能發現，閱讀情況的好與壞與年齡成反比，學習壓力的增大，高考的臨近，使得同學們終日與課本相伴，卻只能把課外書籍扔到一旁，就算有一點時間，為了緩解自己的無聊情緒，就撇開了中外名著，而專心于校園，偵探，動漫等有趣味的書籍中了，這樣一來，就嚴重阻礙了當代中學生的閱讀水平之發展，很多同學的只是指局限于課本，課外知識得不到擴充，同時，與閱讀量小，自己的理解能力得不到提高，使語文考試中的課外閱讀難倒了不少了同學。這些問題，還請校領導，老師家長，考慮一下，課本知識固然重要，但課外閱讀更不能丟。

七、我們的收獲

這次研究性學習，讓我們擁有了一次全新的體驗與嘗試，從某種意義上來說，對我們的未來都很有幫助，不僅提高了大家的口語交際能力，社會實踐能力，更是我們擁有了對問題的獨到見解，敢于抒發自己的想法與見解，不再只當旁觀者，沉默者，有了這次親身實踐，將來的工作就有了經驗與基礎。

倡議書

讀書是人類特有的神圣權利。

讀現代的書，可以與同時代的人做精神上的交

談;讀古代的書，可以傳承古圣先賢顯得精神遺產。讀書，可以享受和吸取人類文化的成果。

讀書是一個奇妙的過程：他人的智慧，通過你的

眼睛使它成為可見的，然后通過感覺的門廊，經過想象力的天井，進入你心靈的空間，激起你心中的波浪。

因為讀書，你狹窄的心靈逐漸變大，變得豐富多

彩，以致變成一個大的心靈宇宙。

熱愛讀書吧。讓書伴陪你一生。

中學生閱讀情況調查報告精選篇2

現今的社會每天都在變化，所以我們需要不斷地充實自我，與時具進。閱讀是了解過去和現在最好的途徑。在本次實習中，我發現有很多學生的課外知識很豐富，洪家二中在每個星期都會有一節課外閱讀課，針對這一情況，我在七八年級展開了一次關于中學生課外閱讀的調查，以了解中學生課外閱讀情況以及對中學生教育的影響。

一、 調查方法

1、問卷調查

圍繞課外閱讀設計相關的問題，挑選7個班級，隨機分發問卷，要求學生按照自己的真實情況填寫問卷，然后進行統計，歸納餅簡單分析。

2、個別訪問

針對學生的閱讀情況，隨機抽取10個學生做個別談話，了解學生課外閱讀的書的類型及閱讀的各種情況，以更加全面、真實地了解學生。

二、 問卷整理

本次調查問卷在洪家中學七八年級展開，一共發出100張問卷，收回99張，回收率為99%。本次調查只在小范圍內進行，因此只能掌握大概的情況。 問卷調查的內容及結果簡析

1、你認為中學生應該閱讀嗎?

A、應該 (84%) B、不應該(1%) C、隨便 (15%) 現在的中學生還是很注重閱讀的，在參與調查的100名學生中高達84%的學生認為中學生應該閱讀。閱讀是增長知識的最佳途徑。

2、你喜歡課外閱讀嗎?

A、喜歡 (64%) B、不喜歡(7%) C、一般(29%) 中學生對于課外閱讀還是很有興趣的，大多數人都喜歡閱讀，只有少數人不喜歡，而且都是成績較差，喜歡玩的學生，當然，還有一些學生的態度很隨便，只是憑一時的興趣決定。

3、你是否經常看課外書?

A、是(58%) B、否(42%)

雖然喜歡課外的學生較多，但是由于多方面的原因，很多學生并沒有經

常看課外書，學校和家長需要花更多的時間去引導、幫助他們增加閱讀。

4、一周內共看幾小時課外書?

A、兩小時以下(44%) B、三小時(29%) C、四小時以上(27%) 現在的中學生閱讀的時間極少，即使學校每星期安排一節閱讀課，還是有44%的學生每周閱讀時間只在兩小時一下，但學習成績較好的學生，他們的閱讀量就特別高，一般都超過4小時。

5、你經常看什么類型的書?

A、小說 B、散文 C、傳記 D、漫畫 E、報紙、雜志 對中學生來說，小說是最受歡迎的。報紙、雜志等比較比較時尚的書也較受歡迎，男生則較喜歡漫畫。但散文、傳記等文學性較強的書籍就比較冷門，只有少數喜歡文學的學生喜歡看。

6、你經常去書店嗎?

A、是(36%) B、否(64%)

雖然有較多的人喜歡閱讀，但是大部分的人還是不經常去書店淘寶，很

多學生喜歡看別人推薦的書籍，可以減少尋找的時間。

7、你一般多久去一次書店?

A、一周一次(16%) B、兩周一次(22%)

C、一月一次(18%) D、很少(44%)

經過進一步的了解，經常去書店的學生大部分也是兩周去一次，每周去

書店的學生只有16%，而44%的學生都很少去書店，也就是說他們很少

去關注書籍的更新。

8、你愛看中國名著還是外國名著?

A、中國名著(74%) B、外國名著(26%)

現在的中學生對名著的關注度不算太高，有一部分的人對外國名著較欣賞，但大約74%的學生還是比較喜歡閱讀中國的名著，比如四大名著，老舍，魯迅，沈從文等名家的作品。

9、你看過幾本《中學生必讀名著》?

A、0—2本(40%) B、3—4本(32%) C、5本以上(28%)

在參與調查的學生中有40%的學生都很少閱讀名著，甚至從來沒有讀

過，實在有待加強。而還有28%的學生經常閱讀名著，使得自己的知識水平顯著提高。

10、你喜歡看流行小說嗎?

A、是(70%) B、否(30%)

流行小說即是現在最受歡迎的小說，對中學生中尤其流行，調查結果顯

示的確如此，高達70%的學生喜歡閱讀流行小說。女生一般喜歡言情小

說或者是校園小說，而男生則更偏愛玄幻小說。

11、你喜歡看網絡小說嗎?

A、是(53%) B、否(47%)

網絡是現在最流行的小說閱讀途徑。網絡小說一般比較全面，有言情、穿越、玄幻、鬼怪小說等等。學生對于閱讀的書籍的選擇存在很大的偏

向性，很少選擇去課文知識相關的書籍。

12、你認為課外閱讀對學習有幫助嗎?

A、有幫助(90%) B、沒有幫助(7%) C、妨礙學習提高(3%) 絕大部分的學生都認為課外閱讀對學習有幫助，只有極少數的人認為這

沒有任何幫助，甚至會妨礙學習的提高。

13、老師對同學課外閱讀的態度?

A、支持(47%) B、不支持(20%) C、中立(33%)

大部分的老師對學生課外閱讀都是支持的，但也有一些老師怕學生的課

外閱讀會影響正常的課堂，因此對此持反對意見。而33%的學生認為老師對他們的課外閱讀只是采取中立的態度。

14、家長對孩子課外閱讀的態度?

A、支持(51%) B、不支持(10%) C、中立(39%)

家長總體上來說還是支持孩子課外閱讀的，但是少數管教很嚴的家長怕

孩子課外閱讀會占用了學習的是時間，因此不支持。而39%左右的家長因為本身的工作過于繁忙，很少有時間管教孩子，他們對孩子的課外閱

讀只是采取中立的態度。

15、課外閱讀會影響自己的學習嗎?

A、是(14%) B、否(86%)

中學生對課外閱讀的掌握還是很有分寸的，所以他們不會覺得課外閱讀會影響自己的學習，而少數的學生不會控制自己或根本沒有進行閱讀，因此認為課外閱讀會影響自己正常的學習。

三、 情況分析

1、 從學生課外閱讀類型來看：

學生偏向于小說閱讀，尤其是流行小說和網絡小說的閱讀。雖然這些小說也有很多可取之處，但是中學生對小說的閱讀只在于其吸引人的故事情節，而很少去注意其優美的描寫。雜志和報紙也是很多學生的選擇，這有助于了解時事，但很多學生更偏向于時尚雜志和娛樂報紙，對于學習并沒有多大幫助。作為一名中學生必須牢記要以學習為首要目標，雖然可以適時放松，但不可沉迷于對學習沒有幫助的東西。

2、從課外書籍的選擇來看：

中學生正處于好奇階段，他們沒有足夠的自制力和選擇能力，因此他們對于書籍的選擇會全憑自己的興趣。在他們的選擇中偏向于時尚的網絡小說，因為沒有人給他們正確的指導，他們的家長在這種選擇中往往是缺席的。

3、從閱讀的目的看：

除少數專心于學習的學生是為了增加課外知識的積累，大部分的學生都只是為了消遣，因此他們都會選擇自己感興趣的小說去閱讀。

4、從閱讀時間看：

即使是看自己喜歡的小說，很多學生也不愿花很多時間，經了解很多學生寧愿把時間花在看電視劇或是玩游戲上，這需要老師和家長的督促和幫助。

5、從閱讀的環境看：

很多學生的家長都因為工作太忙或者是本身文化的缺乏，他們對孩子的課外閱讀甚至是學習都是采取放任，即中立的態度，而老師雖然支持學生，但很少會加以引導，他們一般不會去管學生看的書籍，以及看后的感受。家長與老師這樣的態度使得孩子們對課外的閱讀的態度變成了無所謂，即使是看了很多書，也學不了多少的知識，漸漸的孩子們就只把課外閱讀當成一種消遣，完全沒有了學習的動力。

6、從閱讀方法看：

學生在閱讀課外書時應該隨時記錄，把看到的好句記錄下來，慢慢積累詞匯，做到看書時“筆不離手”。在讀完一篇文章或一本書之后，可以寫下自己的閱讀感言，這樣的閱讀才能把他人的知識真正的轉化成自己的。

四、關于課外閱讀的意見

(一)對教師的意見：

教師對學生課外閱讀應給予引導和鼓勵。教師可在課前5分鐘和課間安排

學生課外閱讀，平時也課推薦學生一些有益的又適合中學生閱讀的書籍，教師里的書籍也最好一段時間更新一次。每一周課布置看一些課外書，并要求記錄好詞好句，寫出自己的閱讀心得，有助于學生知識的積累。

(二)對家長的意見：

1、鼓勵孩子看課外書，激發孩子的學習積極性。

2、 孩子在閱讀時應給予指導，教會孩子正確的閱讀方法。家長需要了解孩子

在學校的學習情況，并根據孩子的學習情況引導孩子閱讀對學習有幫助的書籍，但絕不能強制孩子看不喜歡的書，這樣會出現反效果。

3、家長在周末時可以帶孩子到新華書店看書，讓孩子接觸最新的書，開拓孩

子的眼界，以激發孩子的學習興趣。

(三)學生自身的態度：

提高閱讀的品味，不要局限于言情小說或其他網絡小說，擴大閱讀的范

圍，閱讀的書籍可涉及各個方面，拓展自己的眼界。此外，要把握自己課外閱讀和課堂的聯系，要擺正自己的身份，把學習作為目前的首要目標。平時在閱讀時注意要做筆記，寫心得。

這次的調查雖然只是小范圍的，但是我卻發現了很多問題，在對待課外閱讀的問題上，家長和老師都要更加重視，尤其是老師應好好利用閱讀課，讓學生仔細閱讀自己喜歡的作品，做筆記，寫心得。但現在的閱讀課，學生只是在隨便翻閱，甚至有些學生只是把這樣的閱讀課當成聊天的課。因此，老師在這些方面應該加強，而學生也應意識到這方面的問題，多加注意。

中學生閱讀情況調查報告精選篇3

一、 調查目的

閱讀是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑,對我們高中生而言，閱讀不僅可以在潛移默化中幫助積累語言，提高語文成績而且能夠豐富我們的心靈，擴展視野，有助于獨立人格的養成。不良糟粕的文化會阻礙人們的發展。尤其是中學生的我們，不論是在心理或生理上都還未成熟，文化對我們的影響是最大的，所以中學生閱讀問題應該引起社會的關注!于是，小組成員決定進行這個課題研究，對上述提出的問題找到答案，希望能對中學生的閱讀選擇提供一些幫助!

二、研究的對象與方法：

(1)調查時間 8—9月

(2)調查對象

采取隨即抽樣的方法，選取了息縣一高高一學生每校分別抽取200名，共一千名同學作為調查對象，發放問卷1000份回收有效問卷768份。

(3)調查內容及方法

為了解我校高一新生學生的課外閱讀情況及存在的問題，從以下幾個方面對三個年級的學生進行了調查：

1、學生閱讀數量;

2、學生閱讀時間;

3、學生的閱讀種類;

4、學生的閱讀方式;

5、學生閱讀時間及做讀書筆記的情況;

結果采用問卷調查法、數學統計法相結合的方法進行數據統計分析。

三、調查結果及其具體分析

本次調查發放問卷100份，收回768份，問卷調查整理后得到如下結果：

1、閱讀興趣和動機

閱讀興趣：

A感興趣70%，

B一般24%

C不感興趣6%

閱讀動機：

A增長知識，開拓視野48%

B娛樂休閑8%

C提高寫作能力44%

從閱讀的興趣和閱讀的動機來看，大部分學生喜歡課外閱讀，也認識到課外閱讀能夠增長知識、開拓視野、提高寫作能力。

2、閱讀的時間

閱讀時間段：

A雙休日24%

B完成學習任務后49%

C隨時讀27%

閱讀時間長度：

A每周2小時內20%

B2-4小時56%

C4-6小時20%

從閱讀時間看，大多數學生能夠堅持每周閱讀，基本不讀的只占4%，這說明學生大部分能意識到課外閱讀的重要性。

3、閱讀的種類

閱讀種類：

A作文選30%

B故事書8%

C影視娛樂10%

D中國古典名著15%

E童話寓言10%

F武俠小說3%

G雜志1%

H詩歌散文2%

I卡通類15%

J言情小說2%

K報刊類5%

L外國名著0%

從閱讀種類看，喜歡看作文選、卡通類口袋書、中國古典文學名著的人數多，其次是影視娛樂，童話寓言和故事書的人數也有一定比例，但對雜志、報刊、外國文學名著，詩歌散文的涉獵幾乎為0。

4、閱讀的方式方法

閱讀方式：

A隨便翻翻8%

B應付式15%

C認真做筆記77%

有無計劃性：

A有計劃30%

B無計劃70%

從閱讀方式和有無計劃地閱讀上來看，學生閱讀存在很大問題，如無計劃性、無目的性，沒有養成良好的作讀書筆記的意識和習慣，這些也將直接影響課外閱讀的質量。

5、閱讀數量

閱讀數量：(一學期閱讀量)

A10本以上0%

B5-10本0%

C1-4本75%

D0本25%

從閱讀數量上看，一學期讀5本以上的為0，還有25%的學生一學期未看一本書。這與《新課程標準》一學期閱讀要求相距甚遠。對《新課程標準》要求閱讀的文學書目調查中發現，閱讀5本以上的只占5%，閱讀5本以下的占75%，一本都沒看過的占25%。

6、閱讀書籍來源

閱讀書籍來源：

A自己買50%

B向別人借30%

C學校圖書室20%

從閱讀書籍的來源看，學生有自己購買書本的條件。

7、他人對課外閱讀的影響

他人對課外閱讀影響：

A父母40%

B老師38%C朋友20%

D親戚2%

從他人對課外閱讀影響看，教師的影響仍然很小，教師對學生課外閱讀的作用有很大的潛力可以挖掘。

四、存在的問題

通過調查發現了一些共性的問題：

1、學生課外閱讀的興趣較高，以增長知識，開拓視野為主要動機;

2、學生課外閱讀的時間少且閱讀量不足;

3、學生課外閱讀的種類單一，無選擇性;

4、自主地會做筆記的學生較少;

5、學生讀中國古典名著和卡通類娛樂雜志及影視作品的比例大，而對現代詩歌散文、小說和報刊類涉獵較少。

五、反思與建議

從調查的結果來看，學生課外閱讀量如此貧乏，尤其文學名著閱讀量嚴重不足，對科技讀物也不重視。課外閱讀量的嚴重不足直接影響課堂教學。自試行新教材以來，任課教師感觸最深的是學生知識面太窄，看的課外書太少，很多問題無法交流，語言感知能力較差。課堂內的一些問題因少于或沒有接觸過此類知識而無法議論，無法自行解決，這樣老師不得不越俎代庖，影響教學效果，學生的很多能力無法得到鍛煉。從調查中發現，現在的大多數學生都明白課外閱讀的重要性，部分學生也非常喜歡，而且大部分學生都有能力購買一些課外讀物，可為什么課外閱讀量還如此少，課外知識還如此貧乏?審視我們的教育環境，教育方法，本人覺得有如下原因：

1、教師不真正重視課外閱讀。教師比學生更清楚課外閱讀的重要性，但在行動上并沒有真正重視起來，在升學競爭日益激烈的今天，學校注重的是升學率，教師為了完成指標，讓學生扎進作業堆，只顧“眼前利益”，沒有對語言教學的策略進行深入思考，沒有在策略上取勝的意識。不會留些空余時間讓學生看課外書，更沒有心思指導學生看課外書。調查中發現，“閱讀書源”來

自自己購買的比例大，研究“課外閱讀教學”指導的潛力很大。“影響課外閱讀的原因”是教師不重視。調查中，老師沒有強行要求的占60%，很多學生在回答“為什么不看課外讀物”時說，老師不強行要求，也看不懂。

2、電視、音樂等視聽媒體的沖擊，這一代孩子基本在電視機、VCD前長大，他們更熱衷于那些圖像式、聲音式的東西，對文學的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略語言文字世界的精湛，而是圖消遣，尋開心。如今，家家戶戶都了有電視、VCD機。于是不少學生把課余時間都花在看電視、聽音樂。80%的學生把“休閑娛樂”當作閱讀目的，久而久之將會導致一代人的知識貧乏、思維貧乏、文學修養貧乏、這是十分可怕的。 面對學生課外閱讀的現狀和《新課程標準》的要求，我們這些教育者又該如何呢?

首先，學校尤其語文教師要轉變觀念，變苦教、苦學為講究策略的巧教活學。新課程的推行，考試方式也發生了很大的變化，更側重于學生能力的考察。在這樣的大環境下，全體語文教師應認真貫徹素質教育，為學生的課外閱讀創造一個良好的環境。比如，減輕作業量，調整出課時讓學生讀書。給出書目讓學生去讀，沒有書籍的學生應在教師的指導下購買到2本。學校也應開放圖書室，為學生創造好的閱讀環境，培養閱讀氛圍。語文組還可以開展讀書筆記展評，讀書知識競賽，提高學生閱讀興趣。

其次，教師還應發揮應有的指導作用，認真落實《新課程標準》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學生選擇優秀課外讀物，擠出課時指導讀書，開展讀書交流會，幫助學生理解和積累，培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，教會學生正確的閱讀方法，這樣學生就會自覺地閱讀。

第三，學校語文老師還要宣傳，讓家長也支持孩子的課外閱讀。為孩子創造好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習、讀書。[09/11/27] 沉溺在性愛快感中的嫵媚少婦 陽城縣第三小學

二年級“我讀書，我快樂”課題階段性總結

二(1)班 容

“我讀書，我快樂”課題研究目的在于引導學生感受讀書的快樂，激發課外閱讀興趣，學會讀書、學會學習，養成愛讀書，多讀書，讀好書，讀書看報的好習慣，提高文化素養，促進全面發展。

通過一學期的課外閱讀嘗試，我班大部分學生已初步形成課外閱讀的習慣，課外閱讀興趣濃厚。課外閱讀給他們帶來更多的新知識，也帶來了自信。同學們一下課就拿著課外書來看，看書成為了孩子們最喜歡的課外活動。現將實驗研究情況總結如下。

一、了解了學生課外閱讀的現狀

(1)觀念落后。雖然現在的生活條件比過去大有改善，但處于城鄉結合部的家長們的心態、觀念仍較落后，許多學生家長“望子成龍”、“望女成鳳”，卻強迫子女“一心只讀教科書”。學生未能獲得大量時間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導致知識面狹窄，積累不足。

(2)課外讀物少。相當一部分家庭，小洋房裝飾得富麗堂皇，但孩子卻沒有一個書房，沒有一個書柜;家庭購買的書，除了幾本關于寫作技巧、寫作指導方面的書，沒有一點“書香”之氣。

(3)閱讀無氛圍。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣。由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業的孩子就是一個好孩子。作業之余，學生便以看電視、玩游戲來打發時間，根本沒有課外閱讀的習慣。

二、采用了多種策略調動學生的閱讀興趣 1.保證了課外閱讀時間

小學生每天課外閱讀時間保證在30分鐘以上，充分利用每天的晨讀、課間活動、星期天、節假日組織課外閱讀。

加強讀書筆記的檢查，確保課外閱讀落在實處。進行不定期抽查，教師及時普查,學生互查等方式進行。

2.加強了教師的指導。

我班本學期每星期兩次師生共讀，共讀內容為《一千零一夜》，共讀方式為：師讀，生指讀，讀完一個故事后，由學生摘抄自己覺得好的詞句。一開始，學生積累的詞語真的令人啼笑皆非，如將“大言不慚”根據前后句寫成“便大言不”，“出乎意料”寫成“發出乎意”。針對這種情況，我想還是教師的指導不夠，于是，我改變共讀方式，適當地扶一扶學生，在師讀時強調出好詞佳句，讀完一個故事后，引導優生談談對人物的看法，說說積累了哪些詞語。這樣，老師的有意識強調，加上優生的示范作用，一段時間后，大部分學生的語感增強，鬧出的笑話越來越少，對故事的個性化理解越來越多。

3.以活動促讀。

我班在期中考試前舉行了一次講故事比賽，在比賽之前給了學生兩個星期的準備時間，并允諾會頒發“故事大王”獎狀。比賽那天，孩子們完全脫稿，故事講得有聲有色，還大量運用書本語言，像這種“講故事比賽”等活動的開展確實能促進學生課外閱讀，他們準備的過程就是一個課外閱讀實踐過程。期中考試后，我班舉行的朗讀比賽同樣收到了良好的效果，同樣掀起了讀書熱。

4.在游戲中讀。

對于經典誦讀，我除了讓學生利用晨讀課吟誦，在平時的游戲中也盡量貫穿。一次課間，我發現四個同學玩追趕游戲，一人向前跨四步，并順勢說出一個成語，等第一個同學說完立定后，后面的一個同學緊跟而上，同樣說出下一成語。當然在這個過程中也可伴隨手勢的變化，誰變得快說明他背得多，勝出;誰出錯，就會淘汰，等下一次再加入。有些同學在跳皮筋時也在背，拍手時也在背，每當看到同學們這樣去游戲，我只會會心一笑，絕不干涉，甚至在課上還會表揚他們會玩，玩的過程中都在學習。這樣，同學們在游戲中誦讀經典的形式越來越多，背誦越來越順利。

三、明確了努力方向

1.在課內外閱讀的結合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進學生語文能力提高的目的。

2.要進一步整合教育資源，特別是語文課內外教材內容和資源，提高學生的興趣，真正快樂閱讀。

總之，在實踐中還有許多問題等待我們去發現，相信通過不斷的努力和實踐，在下一階段的科研工作中我將再接再厲，爭取獲得更加豐厚的碩果